疫情謠言粉碎機

胡瑩

〔關鍵詞〕疫情;謠言;心理班會;七年級

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）09-0013-02

【活動理念】

2020年春節，新冠肺炎肆虐，全國人民投入到抗擊疫情的戰斗之中。隨著疫情的逐步蔓延，網絡上出現了許多謠言，例如，“飲用高度酒能抵抗新型冠狀病毒”“這病毒口罩根本防不住，空氣里都是病毒，怎么防”“有一家子武漢人染病，跑到了上海迪士尼”等不一而足。鋪天蓋地、觸目驚心的傳聞一時間引發了民眾的過度恐慌。

在這樣的背景下，民眾更需要擁有獨立思考的能力。本節課針對此，先用傳話游戲激發學生的興趣，體會傳謠帶來的嚴重后果，引出“面對未經證實的信息時，我們首先應該保持冷靜，獨立思考;不輕信和傳播謠言”這一觀點;再通過一系列事例，分析輕信和傳播謠言造成的消極影響，引出獨立思考的重要性;然后，以真實案例為素材，讓學生從細微處尋找案例中的破綻，結合多種方式，多途徑探尋事情的真相，總結出提高獨立思考能力的方法;最后，創作并喊出宣傳口號，增強課堂的莊重感，強化活動理念。

【活動目標】

1.了解與理解：了解謠言的概念及謠言帶來的嚴重后果。

2.嘗試與學會：初步掌握獨立思考的幾種方法。

3.體驗與感悟：感受輕信和傳播謠言可能帶來的嚴重后果，體會獨立思考后尋得真相的成就感。

【活動過程】

一、團體暖身階段

1.破冰活動——交頭接耳

教師：請六個小組分別派一位同學上臺參加活動。老師將把一段文字展示給第一位同學，其余同學背過身去。第一位同學默記兩分鐘后，把這段話說給第二位同學聽，第二位同學再傳給第三位同學，依此類推。最后一位同學向全班說出你聽到的話，并與原文對照。

傳遞內容：2020年1月23日上午，省政府緊急召開新冠肺炎疫情防控工作視頻會議，會議提出了“一級響應”“一個目標”“兩個堅決”“五個嚴格”“五個機制”“八字方針”“十大舉措”等要求。

設計意圖：真相往往會因為經過多次傳播，逐漸被夸大扭曲變成謠言。因此，隨意傳播未經證實的消息，一傳十、十傳百之后往往會造成不可估量的消極后果。本環節通過這個活動，讓學生切身體會傳播謠言的危害，引出本課主題。

二、團體轉換階段

1.引出課題

教師：通過剛才的活動，我們發現，最后一位同學說的話和原新聞有很大差別，原因是后面的同學沒有認真思考，就將聽到的消息傳給了下一位同學，使這一則新聞在傳播的過程中逐漸扭曲變形。在這次新冠肺炎疫情期間，關于疫情的消息鋪天蓋地，其中不乏謠言。面對疫情中的謠言，我們應該保持獨立的思考，不人云亦云。

2.析事例，明危害

（1）展示事例

“飲用高度酒能抵抗新型冠狀病毒。”

“聽說周杰倫在福州被隔離了，自己帶了一個隔離倉。”

“這病毒口罩根本防不住，空氣里都是病毒，怎么防？”

“武漢醫院躺著三具尸體，三天了都沒人管。做個人吧。”

“中部戰區空軍今天會在武漢上空播撒消毒粉液。”

（2）教師過渡語：這些都是朋友圈、微信群中觸目驚心的傳聞、所謂“內部人士”的聊天截圖，甚至還有所謂醫生護士的錄音及各種“權威人士”“海外專家”的預估。同學們試想，如果任由這些不實消息傳播、發酵，會造成什么樣的后果？

（3）學生小組討論，現場生成的答案可能有：

預測生成答案1：越來越多的人被帶跑偏甚至被洗腦，無法做出正確判斷。

預測生成答案2：煽動情緒，引發社會的恐慌，消極情緒滋生彌漫。

預測生成答案3：爆發社會騷亂，公共秩序混亂。

預測生成答案4：造謠的人會受到法律制裁，個人發展受到影響。

（4）教師歸納總結：傳播謠言的危害主要有：造成民眾的誤解，引發恐慌，出現大規模心理健康問題;引發社會騷亂，破壞公共秩序。除此之外，造謠者個人也會受到法律制裁等。因此，面對未經證實的消息，我們不能做傳播者，要學會獨立思考，做出理性判斷。

設計意圖：分析真實案例，明確傳播謠言和未經證實的消息對個人和社會的巨大危害，引出獨立思考、理性判斷的重要性。

三、團體工作階段

1.觀看視頻《武漢醫院的三具尸體》

視頻簡介：2020年1月24日下午，一個ID叫“魔女小稀”的網友，發微博說在醫院里“三具尸體已經躺這一上午了”，沒有任何人處理，打市長熱線也打不通，并上傳了視頻。經證實此視頻為后期配音，視頻所述為“謠言”。

2.探真相，明做法

（1）教師過渡語：當你們看到這個微博，看到這些文字和這段視頻后，你們會怎么做？現在每個小組桌上都有一臺ipad，請同學們反復觀看視頻，找出視頻中的破綻。

（2）小組活動：在視頻中找出破綻。

預測生成答案1：視頻中出現的第一具“尸體”是空床。醫院的床是一邊高一邊低，床上沒有腳。

預測生成答案2：視頻中第二張床上的病人明明在輸液，上面有輸液瓶。

預測生成答案3：視頻中出現的第三具“尸體”分明是兩床疊起來的被子，是給患者或家屬休息用的。

教師過渡語：其實，只要我們認真仔細地找一找，就能發現視頻中的破綻。因此，當看到一則未經證實的消息時，我們需要保持冷靜，辨別信息的真偽。除此之外，我們還應學會保持獨立思考，才能不被謠言迷惑。請小組討論，找出視頻以外的證據，大家可以使用ipad尋找想要的信息。

（3）小組利用ipad搜索網上信息，討論后發言。

預測生成答案1：從不同的角度看問題，聽取各方聲音。視頻下方的評論中有武漢市民的辟謠，當時這位市民就在這家醫院。所以，不可只信一家之言。

預測生成答案2：判斷信息源的權威性。這則消息是由個人在微博上發布的。微博上人們可以暢所欲言，不實信息很多。第二天，共青團中央就發博辟謠。共青團中央是官方權威的渠道。

（4）教師歸納總結：面對疫情中的謠言，保持獨立思考的方法有以下幾種;第一，保持理性和冷靜，不輕信，不傳謠。第二，辨別信息真偽，判斷信息源的權威性，保有自己常識性的判斷。第三，學會從不同角度看問題，聽取各方聲音。第四，勇敢一點，向他人說出真相。

設計意圖：通過對一則真實案例的深入剖析，讓學生以“福爾摩斯探案式”的方法尋找視頻中的不合理之處，結合網絡上多方信息，鼓勵學生多渠道尋找謠言中的破綻，探尋事情真相，總結歸納出面對“謠言”時提高獨立思考能力的方法。

四、團體結束階段

教師引導：現在，請同學們結合本節課內容，以小組為單位創作一句宣傳口號，號召身邊更多的人不信謠，不傳謠，學會獨立思考。

紙筆練習——創作宣傳口號。各小組創作完成后，全體起立，各組喊出自己的宣傳口號。

設計意圖：增強班會的儀式感，通過創作宣傳口號的方式總結本課所學知識，鼓勵學生獨立思考。

（作者單位：浙江省杭州市惠興中學，杭州，310000）

編輯/于 洪 終校/紀 悅