來華留學生漢語入門階段的漢字偏誤研究

王丹丹 王明月

摘要：本文以漢語入門階段的來華留學生為研究對象，以其課堂聽寫和課后作業為研究材料，首先，從漢字構成層次角度對其偏誤進行統計分析;其次，探究各類偏誤出現的原因;最后，針對筆畫、部件和整字三個不同層次的常見偏誤提出相應教學建議。

關鍵詞：來華留學生;入門階段;漢字;偏誤分析

偏誤是指學習者在學習了一定的目的語語法規則之后出現的具有系統性和規律性的錯誤。漢字作為漢語的書面表現形式，繁多的筆畫、多樣的部件組合、嚴密的組合規則使漢字學習成為以漢語為目的語的二語學習者眼中最困難的部分，在書寫過程中也存在著各類偏誤。來華留學生漢語入門階段的漢字偏誤研究具有深刻的現實意義。

一、來華留學生漢語入門階段的漢字偏誤分析

本文以36名來自中亞、南亞、非洲等地區，年齡集中在18至22歲且處于漢語入門階段的來華留學生為研究對象，通過收集整理其課堂聽寫和平時作業，共發現偏誤155例。本文將其偏誤按漢字內部結構層次歸為筆畫偏誤和部件偏誤。

（一）筆畫偏誤

來華留學生最初書寫漢字時往往會感到無從下筆，他們的首要目標是完成整體架構，常常忽視漢字筆畫的書寫方向和順序，出現筆畫偏誤。筆畫偏誤細可分為筆形偏誤、筆向偏誤、筆際關系偏誤和筆畫數目偏誤四類。

1.筆形偏誤

筆形即筆畫的基本形狀。漢字是不種形狀的點線組合，辨認和書寫筆形是掌握筆畫的基本要求。從統計結果看，筆畫偏誤內的高發類型是筆形偏誤，主要有用母語近似筆形代替、漢字近似筆形混淆和筆畫形變產生失誤三種類型。

用母語近似筆形代替偏誤出現7例，占總數的4.52%。如學習者將“藍”寫成，存在字母“y”代替兩豎和字母“K”代替撇、橫、點的偏誤;將“朵”寫成，存在字母“M”代替撇、橫折彎的偏誤;將“爸”寫成，存在字母“X”代替撇、捺的偏誤。

漢字近似筆形混淆偏誤出現11例，占總數的7.10%。如學習者將將“覺”寫成，存在“橫折彎鉤”與“豎彎鉤”相混的偏誤;將“我”寫成，存在“提”、“撇”與“橫”相混的偏誤;將“朵”寫成，存在“撇”與“豎”相混、“橫折鉤”與“橫折彎鉤”相混的偏誤。

筆畫形變產生偏誤出現7例，占總數的4.52%。書寫漢字時，當含撇筆的部件處在其他部件下方時，起筆的撇應形變為豎，有些留學生將“有”寫成，存在“月”字起筆撇未正確形變的偏誤。

2.筆向偏誤

筆向即筆畫書寫方向，是形成筆形的重要過程。筆向偏誤存在于動態書寫方向和靜態鏡像書寫兩個方面。

動態書寫筆畫方向不當偏誤出現10例，占總數的6.45%。如學習者將“關”寫成，存在兩點的書寫方向不當偏誤;將“腦”寫成，存在撇、捺的書寫方向不當偏誤。

靜態書寫產生鏡像書寫偏誤出現5例，占總數的3.23%。如學習者將“吃”寫成，存在“橫折彎鉤”發生鏡像書寫的偏誤;將“衣”寫成，存在“豎提”發生鏡像書寫的偏誤;將“自”寫成，存在“撇”鏡像書寫的偏誤。

3.筆際關系偏誤

筆際關系即筆畫之間存在的不同組合關系，可分為相離、相接和相交關系。筆際關系偏誤主要包括組合關系偏誤和位置關系偏誤。

組合關系偏誤出現15例，占總數的9.68%。如學習者將“再”、“早”、“生”寫成，存在相交關系誤用為相接關系的偏誤;將“錢”、“關”、“名”寫成，存在相接關系誤用為相交關系的偏誤。

位置關系偏誤出現8例，占總數的5.16%。如學習者將“您”和寫成，存在“心”字兩點位置不當的偏誤;將“對”寫成，存在“寸”字中的點位置不當的偏誤。

4.筆畫數目偏誤

筆畫數目偏誤存在增加筆畫和減少筆畫兩種情況。

增加筆畫偏誤出現13例，占總數的8.39%。如學習者將“下”寫成，存在多加一撇的偏誤;將“謝”寫成，存在多加一點的偏誤;將“關”寫成，存在多加一豎的偏誤。

減少筆畫出現15例，占總數的9.68%。如學習者將“謝”寫成，存在“身”少寫一點的偏誤;將“請”寫成，存在“青”少寫一橫的偏誤;將“奶”寫成，存在“女”少寫一橫的偏誤。

（二）部件偏誤

部件在漢字構成層次中處于筆畫之上、整字之下，也稱“構件”。漢字入門階段的來華留學生出現的部件偏誤主要有部件改換、部件增損和部件的變形與變位。

1.部件改換

部件改換內部又存在多種類型，如形近改換、意近改換、類化改換、聲符改換和雜糅改換。

形近改換偏誤出現14例，占總數的9.03%，出現頻率最高。如學習者將“做”寫成，存在單人旁與雙人旁改換的偏誤;將“昨”寫成，存在“日”與“月”改換的偏誤。

意近改換偏誤出現3例，占總數的1.94%。如學習者將“院”寫成“元”，存在對意義辨析不清造成的改換偏誤。

類化改換偏誤出現2例，占總數的1.29%。如學習者將“做飯”中“飯”寫成，存在部件被前字類化改換的偏誤;將“杯子”中的“杯”寫成，存在部件被后字“子”類化改換的偏誤。

聲符改換偏誤出現2例，占總數的1.29%。如學習者將“努”寫成，存在聲符“奴”被改換的偏誤。

雜糅改換偏誤出現6例，占總數的3.87%。如學習者將“誰”寫成，存在“誰”與“語”部件雜糅的偏誤;將“喂”寫成，存在“給”與“喂”部件雜糅的偏誤。

2.部件增損

部件的增損即部件的增加和減少。

部件增加偏誤出現1例，占總數的0.65%。如學習者將“前”寫成，存在“前”字中增加部件“卩”的偏誤。

部件減損偏誤出現10例，占總數的6.45%。如學習者將“們”寫成，存在“們”字中減少部件的偏誤。

3.部件的變形與變位