小學道德與法治課教學的優化策略探討

吳法

摘要：小學道德與法治是為了培養小學生思想道德品質的一項重要課程，是能促進學生健康快樂的成長，綜合素質的提高。教師以及家長都需要重視道德與法治課程教學，幫助學生形成正確的法治意識，養成良好的習慣。本文將以小學道德與法治課堂教學的現狀和小學道德與法治課教學的優化策略兩個方面進行闡述，希望能幫助小學生形成正確的法治意識以及養成良好的道德品質。

關鍵詞：小學道德與法治;課堂教學;優化策略

小學是學生一生中最為重要的時期，在此階段，重視道德與法治課程對小學生提高綜合素質，培養道德品質，促進學生多方位的發展是有利的。在新課改的背景下，時代在不斷發展，教育也在不斷改革，小學道德與法治課程也需要有新的認識，以學生為主體出發，尊重學生，改善教學策略，促進學生健康快樂的成長，提高教學的質量。

一、小學道德與法治課堂教學的現狀

1.1家長思想上不重視

許多家長對道德與法治這項課程沒有很重視。一部分的家庭只重視學生的成績，對于道德品質方面的培養完全不關心。家長的觀念還停留在以往的教育理念上，認為只要孩子的學習成績足夠優秀其他的都無關緊要。久而久之，學生被家長慣出來的一些壞毛病，家長也不阻止，導致道德品質方面的教育失去平衡。父母是孩子在這個世界上接觸最多的人，家長的言行舉止對于孩子的影響是非常大的。小學道德與法治課程的有效開展，必須得到家長的支持以及認可。

1.2課堂枯燥乏味

由于一部分教師認為道德與法治這個課程對小學階段的學生來說是副科，學生在初中高中大學都可以在學，所以在小學日常的教學中未能得到重視，教師的教學模式也是走流程似的教學，課堂上沒有互動沒有交流，課堂氛圍死氣沉沉，教師沒能根據學生的實際情況與課本內容設置符合學生需求的教學內容，自然教學效果不佳。小學道德與政治在教學中應當以學生為中心，結合生活實際情況，采取多樣化的教學方式，為學生呈現出輕松愉悅，積極向上的教學氛圍，對培養學生的道德品質素養有積極作用[1]。

1.3教學效率不高

小學道德與法治這項課程的中心即是培養學生養成良好的道德素養，正確的法治意識，促使學生能夠積極向上的成長。然而，由于一些客觀因素導致道德與法治這項課程并沒有發揮其作用，對學生這方面的影響也極其的微弱，沒有形成良好的行為舉行。因此，學校必須要對道德與法治教學課程加以重視，規范學生的行為舉止，及時改進錯誤的問題，提高教學效果，使學生能夠健康快樂的成長。

二、小學道德與法治課教學的優化策略

2.1運用正確的學習方式，使學生能夠積極參與

學習不能一味的死讀書，也需要運用正確的學習方法，學生往往不喜歡學習的原因，正是因為沒有掌握正確的學習方法，看到題目這個不會那個也不會，自然會對學習產生放棄，破罐子破摔的想法。因此，想要實行趣味性的教學，必須要改變教學的觀念，讓學生掌握正確有效的學習方式以及思維。“授人以魚不如授人以漁”，可以看出，學習貴在掌握學習方式。教師在進行道德與法治授課時，想讓學生掌握基礎知識與理論知識，必須要對學生有全面的了解，才能使學生認識到基礎知識與理論知識的重要性，所以，想要小學生能夠全面的掌握道德與法治，需要讓學生了解一定的道德與法治的中心思想。在小學道德與法治教學中，教師對于教學理念以及方式需要多創新，讓學生有思考的時間，避免傳統教學中教師在上面一股腦的講，也不管學生有沒有聽的教學方式。小學道德與法治課程是非常枯燥無味的，要一直能夠做到認真聽講確實挺困難，所以需要教師多加創新教學方式，讓學生參與到教學中，教師給出總結，學生接收到知識的效果也會比較好。對于一些學生較為熟悉的問題，教師可以采取讓學生自主思考，分小組討論等方式提高學生的思維理解能力以及逆向思維的意識，跳出常規思維。

2.2設計多樣化的教學模式，激發學生的學習興趣

想要在小學課堂上將道德與法治課程內容與趣味性教學模式相融合，必須對學生的實際情況做到充分的考慮，構建多樣化的教學模式，激發學生的學習欲望，采取學生喜歡的方法，給足學生新鮮感。對于小學生來說，教學的過程并不是指灌輸多少的知識量，而是需要讓學生參與到課堂中，激發其興趣，培養其動手的能力。教學留白在小學道德與法治教學中得到了大力的推廣，教學留白即是為了給學生留下一定的時間，在這個時間內，學生可以自主思考，相互交流，以此激發學生對知識的求知欲望以及探究意識，使他們可以學以致用，與傳統的教學模式則是大不相同，這種教學模式完善了教學的過程，提高了小學生道德與法治課程的質量。小學道德與法治課堂留白環節，對學生逆向思維的培養是有利無害的，在留白環節，學生可以在探究問題的同時發揮自己的想象，尋找新穎的答案，對學生動手實踐能力也有益。

2.3學以致用，體會到道德與法治的魅力

小學中的道德與法治其主要學習內容是對學生道德與法治的分析能力以及處理問題能力的培養，道德與法治課程中的知識基本上都是來源于生活的事物，所以，教師在開展小學道德與法治教學時，可以結合生活，讓學生能夠體會到其中知識的魅力所在，在解決問題與學習到知識的時候能夠收獲到喜悅，使學生能夠有成就感，這樣才能加深他們對學習的興趣。通過解決實際生活中的一些問題，會讓小學生覺得知識的力量很強大，覺得學習到知識是具有意義的，進而喜歡上道德與法治，與此同時將知識性與趣味性有了完美的結合。

2.4打造輕松舒適的學習氛圍

小學道德與法治的課堂講究知識性與趣味性兩者的結合，知識性指學習中所學習到的知識以及教學目標，而趣味性則是指教學中的教學方式，選擇學生喜歡的方法，這樣在教學中，教師教的舒心，學生學的開心，同時還能保證教學質量以及學習成果的雙重提高，兩全其美。小學中道德與法治課堂上開展趣味性的教學主要是為了讓學生成為課堂中的主體，讓學生在學習中不僅可以學習到知識還可以感受到學習帶來的樂趣。這一觀念與以人為本的教育理念不謀而合，當今的教育理念一直推崇著在教學中要把學生當作中心[2]。所以，在小學道德與法治教學中，教師首先需要做的就是把學生當作是學習的主體，對學生的需求和情感體驗要有正確的認知，把促進學生的綜合發展作為教學的核心思想。改變以往將教師作為中心的教學模式，與學生成為朋友，打破與學生之間的鴻溝，積極開展師生交流，通過師生之間的溝通交流促進學生對道德與法治中的真情實感。與此同時，教師需要把握教學的進程，在課堂教學時尊重學生的思想，活躍課堂氣氛，營造輕松愉悅的教學氛圍。小學生由于年齡偏小，思想很容易受到控制，所以教師在教學時能夠營造出和諧舒適的教學環境，能夠讓小學生在學生中感受到快樂，自然會對學習產生興趣，進而提高了學習效果以及教學效率[3]。

2.5結合信息手段加強道德與法治課程的認識

小學生對于道德與法治這項課程的理解比較困難，所以教師需要采取輔助性的工具幫助學生對知識進行強化，如網絡游戲，學校中開展的一些小游戲，教師需要幫助學生正確的認識什么是健康的游戲，什么是不健康的游戲，還需要在游戲中做到友好協助，互幫互助，不欺凌弱小，適當的玩一些益智類的游戲，少玩娛樂性的游戲，堅決抵制暴力類的游戲等。因此，教師可以利用網絡信息手段給學生播放一些相關的視頻，并為學生講解其危害，讓學生能夠養成合理的游戲意識。教師也可以借助道德法治相關的APP以學生感興趣的方式融入生活中常見的安全意識，法治意識進行講解，達到學生加深記憶的作用。還可以選取相關的網絡資源，帶領學生參與到教學中展開討論，結合學生身邊發生的事件，提高學生的安全意識。如家長不在家，學生獨自在家面對電器、煤氣應當如何解決等。從學生身邊的實例入手，教師在旁輔助性傳授知識，實現教材與現實生活的相互結合，對學生的理解能力與學習能力都有所提升[4]。

三、結束語

小學階段的學生身心健康都還在發展的過程中，學習處理事情的能力不夠完善，很容易受到外界的影響，在小學階段的道德與法治課程主要講解的重點是規范其行為舉止，運用課本內容實現對小學生思想道德方面的優化。根據本文內容可以看出，小學生道德與法治課程需要結合其生活，挖掘學生的樂趣，養成熱愛學習的習慣，實現以人為主的理念，教師制定合適的教學計劃，加強學生對知識的理解，使學生的成績更上一層樓，也可以看出道德與法治課程對小學生的綜合素質提升具有重要作用。希望廣大教師能夠重視小學道德與法治課程，促進小學生健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]彭有姬.基于深度學習的小學道德與法治課堂教學實踐[J].新教師，2019 （6）：70-71.

[2]雷賀.小學道德與法治課教學的優化策略探索[J].新課程研究：中旬，2019 （4）：86-87.

[3]李佩華.小學道德與法治課教學的優化策略探尋[J].課程教育研究，2019 （18）：85-86.

[4]柯國玲.把握認知沖突，提升小學道德與法治課堂實效性[J].亞太教育，2019 （10）：96.