關于初中數學合作學習模式的探究

趙寶利

摘要：素質教育的進程日益深入，我國初中數學教學也緊跟教育形式采取多樣化的教育模式，開展教學工作，在初中數學教學中采取合作學習的模式來打破單一的教學手段對學生發展的束縛，真正實現教學目標。本文以初中數學為例，探究合作學習模式的應用。

關鍵詞：合作性學習;情景教學;探索;趣味教學;合作

一、對合作性學習模式的解析

合作性學習，既是生與生的合作，也是生與師的合作，這個合作學習的過程是靈活的也是多變的。在這個過程中，教師的作用是啟發和引導，學生是合作學習的主體部分，這是一個分工明確的教學模式。在合作性學習過程中，要構建一個更適合當前學生和諧發展的關系，促進師生和生生之間的合作意識和探究思維的產生，從學生的合作意識培養開始，對他的行為進行進一步引導，促使學生參與到合作探究的過程中來，進而促使學生之間，師生之間互動多起來，讓課堂更加生動有趣，幫助學生更快更好的參與到合作學習中來，在老師幫助下，學生形成良好的合作和競爭的意識，逐步減少學生個體之間的差距，爭取最大程度的挖掘學生的潛力，促進學生的個性化發展。

二、合作性學習的必要性

合作性學習是在二十世紀美國所興起的一種理論教學體系，隨著我國素質教育改革的不斷深入，合作性學習與我國國情相結合衍生出合作探究的模式，并在近年來日趨成熟，特別是在數學教學課堂上，利用合作學習來實現學生的個性化發展的戰略性目標。

根據調查研究我們可以發現，在當前的數學教學中，通過有效的合作探究能夠提升學生的發展潛力，激發學生參與學習的興趣，通過學生之間溝通交流，加強學生之間取長補短的關系形成，提高學生對于知識的理解能力。同時，合作性學習充分的體現了學生的主體地位，這也是我國教育改革的核心內容之一，讓學生發揮出主觀能動性，通過學生之間的相互合作與交流，實現教育的民主性，大大的提高了學生在學習中的主動性和積極性，當然，在合作學習的應用過程中，能夠有效的提高學生的合作意識和集體意識，這也正是德育工作的重要組成部分，通過日常數學學習，培養起學生的合作意識和集體榮譽感，并且能夠將這種意識帶到未來的生活和工作中去，使之不僅能夠在集體中貢獻出自己的力量也能夠實現自己的價值。由此可見，在初中數學教育教學中逐步滲透合作性學習十分有必要。

三、合作性學習的適用內容探究

1、規律性內容教學

規律性內容對學生來說難免有些枯燥和乏味，由于其特殊性導致單一的教學模式往往很難達到預期的效果，對于這類規律性強，遷移和應用范圍較廣的定律和公式的內容可以采取合作性探究的模式。例如“平方差公式”的教學中，在歸納和總結平方差公式的規律特點的時候，就可以采取合作學習的模式。

例題如下：（1+2X）（1-2X），（3a-1）（3a+1），（1000-1）（1000+1），（X-5）（X+5），教師先讓學生進行計算，得出結論，在學生完成全部計算內容之后再進行啟發和引導，讓同學們去找一找，這幾個式子之間有什么共同之處，有沒有什么規律存在。在經過思考之后，鼓勵學生進行討論，通過學生之間的合作交流，嘗試能不能更好的得出規律。這個時候教師要深入到各個小組里去，通過各個小組討論的情況進行引導，接著鼓勵每個小組推薦一個發言人，將各個小組討論的結果分享給全班的同學，在完成這個過程之后共同推導出平方差公式。這樣一來，通過學生的自我思考，合作探究，分析討論等一系列活動，學生們提高了解題的思路和印象，從而對于平方差公式有一個清晰的認識，不僅加強了學生的自我思考和合作探究的意識和能力，也能有效的提高學習效果。

2、具有挑戰性的內容教學

在學生有了合作探究的意識之后，就要有效的將這種意識應用起來，通過在班級內建立其合作學習的環境后，讓學生能夠在現有的學習氛圍內，對合作學習有一個更為鮮明的認識，愿意并能夠主動的在教學中使用這種學習方式。教師通過在教學中關注學生的生理和心理的發展水平，抓住學生的注意力，借助合作探究的方式，將教學中一些對個人來說很難獨立完成的內容，但又是學生能力范圍內的，在學生有了合作和探究意識之后就會有強烈的合作探究的欲望，例如“相似三角形判定定理的應用”可以在教學中教師通過引導學生相互之間形成小組，在小組內，有學生按照自由意志進行小組的組建和角色的分配，在學生的合作小組形成后，就能夠在日后的教學中經常以小組為單位，開展學習和活動內容，這樣一來，就能夠為學生提供一個較為輕松自在的環境，讓學生放松心態，從而可以更加快樂地投入到合作學習中去。

例如在數學教學中對三角形相似條件的探索，對三角形全等（SAS）進行復習，引入三角形相似條件，如在△ABC和

△A' B' C'中，∠A=∠A'根據SAS判定兩個三角形全等還需要添加什么條件呢？即AB=A' B'，AC=A' C'在證明兩個三角形全等后，讓學生進行討論分析，最終引導學生得出△ABC和△A' B' C'條件，一個三角形的兩邊與另一個三角形的兩邊對應成比例，并且夾角相等，那么這兩個三角形相似。對于這類學習內容可以有效的提高學生的學習效率，增強學習信心，也可以合理地促進教學內容的有效進行。

四、總結

數學教學本來就是根據學生的心理特點編寫的符合學生身心發展的優秀教材，通過在教學過程中營造良好的課堂氣氛，形成合作意識，逐步完成合作性學習的滲透過程，通過合作式學習的模式，讓學生能夠形成自主學習，真正成為課堂的主人，借助合作交流，讓學生完成角色轉變，最終能夠使學生在主動參與的過程中完成合作意識的內化和協作能力的提升。綜上所述在初中數學教育課堂教學中要不斷地滲透合作性學習模式，為學生提供良好輕松的氛圍，從而在教師的引導下幫助學生培養起合作學習的意識，并能夠將這種意識轉換為行動，促進教學活動的高效進行，促進學生的個性化發展。

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