關于小學音樂教學中節奏訓練方法的探討

摘要：音樂的樂譜在學習過程中，學生對于節奏感的把控大大決定著音樂最終的教學效果。由此可見在音樂的課程學習階段，節奏占據著較大的引導作用。在當下小學音樂課程開展階段，受素質教育核心理念的影響，其在教學過程中需要教師完善對學生節奏感的把握，以此使學生能夠快速掌握樂理基礎并靈活運用。本文主要對當下小學音樂教學階段節奏感的教學現狀予以探究，對其今后涉及到的各項解決措施予以完善和探討。

關鍵詞：小學音樂;節奏訓練;訓練方法

受當下時代發展的引導以及人們教育觀念的逐漸創新改進，人們不再一味的持有重視主科的教學思想，而是秉持著學生多元化的教育理念加以培養。音樂教學作為素質教育當中的一部分，自然也成為當下探討的重點內容之一，在今后音樂教學階段，提升學生對于節奏感的把控仍舊是重中之重。

一、小學音樂教學中的節奏訓練現狀

1 節奏訓練任務單一枯燥

隨著新課改教學目標的改革以及核心素質教育觀念的形成，教師在進行音樂教學階段逐漸重視學生的實踐操作能力，通過增強對學生節奏感的把控以此強化學生的樂理接受程度。但通過實際教學比對發現，在當下教學階段大多數小學音樂教師在課程的推進環節，過于重視理論思維的介紹應用，導致樂理的講解均依照課本的參照為準，導致學生的個體性差異并沒有被教師所重視。此外學生對于不同科目課程所投入的精力成本有限，如若教師過于的依賴課本內容，則會使得整體的課程走向以固定的流程進行，趣味性的減少勢必會造成學生關注程度的降低。長此以往學生不但會喪失對小學音樂課程的學習興趣，還會認為其課程過于的枯燥。

2 節奏訓練效率嚴重不足

受傳統應試教育模式的影響，我國當下小學階段的教學模式仍舊沒有取得良好的改進，其中音樂課程作為主要科目之外的學科，學校在教學課時的分配階段往往會進行一定比例的壓縮，那么可分配給節奏訓練教學的實際課時也會大大減少。當下小學音樂教師在進行節奏的訓練教學過程中，大多以模仿為主，即為學生提供相應的節奏訓練樣例，使其能夠參照其中進行模仿，但此種教學模式的形成往往教授的內容過于表面化，無法實現對學生深入性的啟發，由此導致節奏訓練效率嚴重不足。

3 節奏訓練過于模式化

大部分小學音樂教師在進行理論的教學過程中，往往過于依賴課本，導致學生在學習階段一直處于被動化的學習地位當中，過于模式化的教學要求使得學生的思維發散能力被固定化的教學方式所束縛，其無法真正領域音樂本身的魅力特征，自然也無法對音樂的學習產生濃厚的興趣。節奏是音樂樂理形成的基礎，通過節奏的強化訓練，有利于對學生基礎技能的鞏固，也有助于學生更好的理解曲目，并感悟音樂本身的美好。由此可見，當下過于模式化的音樂課程教學與新課改的教學觀念不相符。

二、小學音樂教學中的節奏訓練探討

1 利用游戲環境訓練節奏

音樂作為一類藝術派別的學科，其在學習過程中最好的方法就是興趣，通過興趣的指引才能夠真正領悟到音樂本身的藝術價值。音樂在學習過程中，其基礎即對于節奏的掌握，對于音樂本身的領悟具有一定的優勢作用，小學音樂教師在教學過程中可依照對小學生性格特征的掌握，通過游戲的形式增強小學生對于音樂學習的興趣。節奏感的掌握可通過擊鼓的形式加以培養，因此，在教學階段可開展相關擊鼓傳花等游戲的應用，使得學生能夠積極主動的參與到教學當中。此外音樂在學習過程中對于不同節拍的劃分具有一定的標準，教師一定要改善自身的教學觀念，通過融合創新要求，使得學生能夠在趣味性的教學氛圍中得以自身能力的優化提升。

2 結合想象力感知節奏

音樂不僅展現出藝術課程的特色，還在一定程度上展現出不一樣的抽象思維表現能力。因此，在實際教學階段，教師也可通過抽象化思維的表達，通過聯合想象使得學生能夠快速掌握。例如在進行大海啊故鄉，這一曲目的學習過程中，教師可充分發揮自身的引導作用，使得學生能夠感悟大海波濤洶涌的魅力，通過發揮自身想象力的作用來完善對于節奏訓練的學習和操控。除此之外，還可讓學生進行曲目的聯想和節奏的重現，讓學生能夠依靠自身的思維方式完善對于作品本身的理解。

3 鼓勵學生積極創作

在小學音樂教學階段，節奏作為其主要的基礎鞏固需要，對于學生領悟能力的培養和發展均起到較大的影響作用。為了順應核心素養教育發展的時代需求，教師也可鼓勵學生多加進行自主性的創作，使得自身對于音樂的感悟能夠與實踐相結合。小學生受其年齡階段特殊性的影響，其對于事物的發展均會保持一定的特殊看法，教師應當充分把握此種年齡特性加以培養，進行有目的且有引導性的組織培養活動，使得學生的學習積極性以及創作能力都能夠得到較好的啟發。

總結

綜上所述，受時代發展以及整體教學觀念的影響引導，在當下我國小學音樂教學階段當中，仍舊存在較多的缺陷和不足有待解決，但隨著教育改革的落實和推進，不少教育工作者已經完善創新自身的教學觀念，通過重視學生之間的個體化差異，并融合學生的年齡特征，使得學生能夠處于積極有效的教學氛圍當中得以自身能力的有效提升。音樂作為抽象化的藝術類學科，在學習過程中不可盲目的予以理論性的死記硬背，而應當通過想象力與思維應用能力的融合，通過親身感悟節奏的韻律以此體會音樂本身的藝術價值。在今后教學階段，教師應當不斷反思和完善自身的教學應用方式，以此為學生帶來更為豐富趣味性的教學體驗。

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作者簡介：張莉（1986.11.14）女，漢族，湖北省武漢人，本科學歷，小教一級，研究方向：關于小學音樂教學中節奏訓練方法的探討。