初中數學教學微課的整合應用探索

張開敏

摘要：在信息技術背景下，初中數學教師在教學時，可以巧妙地借助微課，優化教學形式，拓展教學內容，提高教學質量，構建信息化的數學教學課堂

關鍵詞：初中數學;微課;整合應用

數學是一門具有較強邏輯性、系統性和抽象性的科目。數學的教育，機械傳授和死記硬背，一定不能取得好的效果。初中階段的數學知識相對于小學階段而言，其難度又上了一個新臺階。如函數、圓、三角形、應用題、因式分解等，都屬于初中數學教學的重點和難點，且在中考的過程中占比較大。這就要求初中數學教師在開展教學時，要善于利用現代化的教學手段，優化教學內容，提高教學質量。微課作為建立在信息技術基礎之上的一種教學手段，其主題鮮明、針對性強、體積微小等優勢，能夠幫助教師優化課堂教學的形式和內容，突破數學教學的重點和難點，進而全面提高教學質量。基于教育信息化發展的需要，初中數學教師要巧用微課開展教學，構建高效的數學教學課堂。

一、微課在初中數學教學中應用的價值

1、微課的應用有利于優化數學教學形式

關于教學課堂，我們的直觀印象一般為：教師講，學生聽。伴隨著教育改革的不斷深入推進，這種“教師講、學生聽”的單向傳授模式備受詬病，主要原因在于忽視了學生學習的主體性，不利于學生學習興趣的培養以及課堂參與度的提升。在此背景下，將微課整合應用于初中數學的教學，則有利于優化傳統的教學形式。例如，初中數學教師巧妙地通過微課作為課堂導入，富有感染力、趣味性的微課，能夠充分吸引學生的注意力，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，營造互動的課堂教學氛圍，有效地改變“教師講、學生聽”的教學模式;又如，教師在教學中，借助微課構建翻轉學習的數學課堂，讓學生結合教師的微課開展課前自主學習，全面提高學生的自主學習能力。由此可見，和傳統教學模式相比，微課整合應用于初中數學的教學課堂，有利于優化數學課堂教學形式，提高教學質量。

2、微課的應用有利于突破教學重點和難點

有人說：微課是應“突破教學重點和難點”而生的一種教學手段。這樣的說法也具有一定的道理。微課作為一種微型課程視頻，一般是教師針對某個教學知識點開展的重點講解，以重點、難點和疑點居多。以初中數學的微課為例，進入中國微課網官網，搜索關于初中數學的微課，我們不難發現：資源庫中的微課視頻，基本都是初中數學教學中的重點難點內容，如函數、方程、圖形等等。而教師在數學教學中，無論是借助微課開展知識的重點講解，還是指導學生利用微課加強學習，其目的都是為了強化學生對某個重要知識點的認知。由此可見，將微課整合應用于初中數學的教學，有利于突破教學的重點和難點。

3、微課的應用有利于提高學生的自主學習能力

培養學生的自主學習能力，是新課程改革背景下教師教學的主要目標之一。進入初中階段的學生，已經具備了一定的自主學習能力，但由于家庭包辦過度，以至于現代很多學生依賴性較強，自主性較差。初中數學教師在教學中，可以巧妙地借助微課的應用，培養學生的自主學習能力。例如，初中數學教師針對某個教學知識點進行專題講解，錄制為教學視頻與學生共享，讓學生結合教師的教學視頻開展課前自主學習，并完成教師布置的前置性作業。這種讓學生結合教師教學視頻完成前置性作業的方式，能夠有效地改變學生依賴性較強的心理，提高學生的自主學習能力，發展學生數學核心素養。

二、微課在初中數學教學中應用的對策

1、將微課應用于概念性新知教學

伴隨著微課錄制條件的成熟，當前的微課，已經改變了過去單純地錄制課堂教學片斷的形式，而是將圖片、動畫與視頻等有機整合起來，并巧妙地借助多媒體技術手段進行呈現，這種形式多樣、富有趣味性的教學方式，是教師創設教學情境，強化知識講解的有效手段。在初中數學教學中，基礎概念的教學是極其重要的組成部分。學生為了充分理解和把握基礎概念知識，方能進行更高一層級的數學學習。因此，教師要重視對基礎概念知識的講解，通過夯實學生的基礎知識，提高學生的數學學習質量。例如，教師在初中數學八年級《一次函數》的教學中，關于函數，很多學生有一種天然的畏難情緒。教師在關于一次函數的概念講解時，就可以巧妙地借助動畫視頻的形式，給學生直觀地展示一次函數水平移動對解析式 y=kx+b 中 b 值的影響。相比較過去單調地讓學生記憶的方式而言，這種動畫演示的方式，將抽象的函數知識直觀化，有利于吸引學生的注意力，提高學生對函數知識學習的效率。

2、微課在典型習題講解中的應用

應用題教學也是初中數學教學的重點和難點部分。在很多學生眼里，習題講解是一個枯燥的過程。為了強化學生對典型習題的把握，初中數學教師可以巧妙地借助微課開展習題講解，借助習題鞏固數學知識、拓展學生數學思維，提高學習質量。同時，針對典型習題開展的講解視頻，對后進生而言可謂是天大的福音。后進生可以通過反復觀看視頻，把握解題技巧方法，提高后進生的學習質量。因此，初中數學教師要善于搜集典型的習題，尤其是具有技巧性的、學生易錯的知識點，通過重點講解，并通過共享的方式讓學生反復觀看，提高學生的習題解題質量。

3、微課在數學復習課中的應用

數學復習課，除了復習基礎知識，更重要的是要讓學生從系統的、全局的角度，把握知識之間的邏輯關系，并構建系統的知識結構。初中數學復習課中，存在的問題是：課時少，復習的知識點多。因此，初中數學教師在復習課中，針對一些重要的知識點，可以借助微課，提高學生的數學復習質量。例如，在九年級《圓》的復習課中，由于知識點多，有限的教學時間難以完成所有的知識點，很多知識教師都是一帶而過，而學生也是囫圇吞棗般地學習知識。基于此，初中數學教師可以借助微課進行復習，針對復習中的重點難點知識進行強化講解，提高學生關于“圓”部分知識的學習質量。

綜上所述，在信息技術背景下，初中數學教師在教學時，可以巧妙地借助微課，優化教學形式，拓展教學內容，提高教學質量，構建信息化的數學教學課堂。

參考文獻：

[1]田潔.微課在初中數學教學中的運用策略初探[J].新校園（中旬），2016 （9）：59-59.