互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的拓展應(yīng)用

楊耀平

摘要：互聯(lián)網(wǎng)是一種擁有著海量的共享資源的信息平臺(tái)，近年來(lái)在各個(gè)行業(yè)中都發(fā)揮著不可或缺的作用。通過(guò)信息技術(shù)，人們可以搜索到各種資源信息，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的各種新興技術(shù)的發(fā)展更是便利了人們的日常生活。故而小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的初始，更應(yīng)該與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合以提高其在實(shí)踐中的拓展運(yùn)用。因此，本文研究了教師們應(yīng)當(dāng)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的便利來(lái)豐富課堂，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，以實(shí)現(xiàn)更好的課堂效果和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;互聯(lián)網(wǎng);應(yīng)用

自建國(guó)以來(lái)我國(guó)就不斷地提高對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及信息化的發(fā)展力度，我國(guó)的信息技術(shù)水平也不斷深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)已得到廣泛應(yīng)用。尤其是近些年來(lái)，許多傳統(tǒng)的行業(yè)都開(kāi)始嘗試與全新的信息技術(shù)有機(jī)融合，這種趨勢(shì)給行業(yè)的發(fā)展提供了更多的可能。教育行業(yè)作為各國(guó)的基礎(chǔ)行業(yè)，也開(kāi)始不斷地將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于各種科目的教學(xué)中，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為輔助的教育模式不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂在教學(xué)過(guò)程和方式上所顯露出的不足之處，還增添了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效率也有很大的幫助。

1、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供了更豐富的教具

多媒體化教學(xué)在我國(guó)中小學(xué)課堂中已經(jīng)十分普及，教室里安裝的交互式電子白板，多媒體播放器等設(shè)備，甚至是逐漸普及的VR技術(shù)都可以讓課堂學(xué)習(xí)更加生動(dòng)高效。對(duì)于數(shù)學(xué)教育總的來(lái)說(shuō)分為線代和幾何兩大部分，傳統(tǒng)的課堂中一面黑板，一盒粉筆，一只圓規(guī)簡(jiǎn)單傳輸?shù)牟痪_的、死板的公式推導(dǎo)過(guò)程和圖形演變顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)知識(shí)的苛求程度，老師們也無(wú)法讓課堂上涉及到的幾何圖形等完美地呈現(xiàn)在黑板上供學(xué)生們觀看理解。因而，全新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破了這一教學(xué)障礙，豐富了教學(xué)模式。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供了廣泛的教學(xué)資源

學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的教學(xué)質(zhì)量有著莫大的關(guān)系，而且當(dāng)代小學(xué)生已經(jīng)是00后甚至10后，他們對(duì)于不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)有著更大的受體差異。然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，老師們的教學(xué)方法較為單一化，不適應(yīng)該老師授課方式的學(xué)生可能無(wú)法得到更好的教學(xué)反饋。然而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師們可以為學(xué)生們提供互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)觀看其他名師對(duì)知識(shí)的教學(xué)方式以及理解，為學(xué)生們呈現(xiàn)出多種多樣的課堂，讓學(xué)生以最適合自己的方式去汲取知識(shí)。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性

小學(xué)教育面向的群體有低齡化、多樣化的特點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂較為單一的教學(xué)模式無(wú)法促進(jìn)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹芸赡懿焕谒麄冞@個(gè)年齡創(chuàng)新能力的培育和發(fā)展。而通過(guò)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓課堂更加多元化，可以利用多媒體技術(shù)、PPT及FLASH模式、微課等激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，從而能最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用的方式及路徑

2.1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課程設(shè)計(jì)上的應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，再加上小學(xué)生具有年齡小、接受新鮮事物快、想象力豐富等特點(diǎn)，因而可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)一些課堂上適用的不同難度數(shù)學(xué)題目的益智類小游戲等讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。當(dāng)然，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的接受程度對(duì)游戲每個(gè)關(guān)卡所對(duì)應(yīng)的題目形式及難度進(jìn)行更改，以便適應(yīng)本課堂所用數(shù)學(xué)課本中各個(gè)單元知識(shí)的課后訓(xùn)練的需要。這種寓教于樂(lè)的做法不僅能夠激發(fā)學(xué)生們答題的積極性，還讓學(xué)生們課下能夠輕松有趣地學(xué)到每節(jié)課所涉及到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂互動(dòng)上的應(yīng)用

目前在中小學(xué)教育中，由于我國(guó)的人口基數(shù)較大，大多數(shù)學(xué)校仍然采用的是大班教學(xué)，因而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一個(gè)數(shù)學(xué)老師在短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)的吸收理解情況。再加上小學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育還未完全成熟，容易受到外界環(huán)境的干擾，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生注意力不集中、玩心較大等問(wèn)題，很多學(xué)生也可能由于性格比較內(nèi)向，沒(méi)聽(tīng)懂或者漏掉的知識(shí)也不會(huì)在課下主動(dòng)找老師詢問(wèn)、交流討論。但如果利用已有的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以與所有學(xué)生進(jìn)行線上的互動(dòng)交流。比如說(shuō)在平臺(tái)上布置預(yù)習(xí)作業(yè)和課前導(dǎo)論視屏激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考;課中也可以通過(guò)平臺(tái)與完成課程作業(yè)不理想的學(xué)生溝通再交流;課后也節(jié)省了教師批改作業(yè)的時(shí)間，可以直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給出的作業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)判斷學(xué)生的接受水平，并對(duì)接受知識(shí)效果不佳的同學(xué)著重關(guān)注，提高他們對(duì)知識(shí)的接受能力等。另外，課堂上豐富的視頻和音頻內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言更加易于接受，可以吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課后反饋上的應(yīng)用

“學(xué)而不思則罔”“溫故而知新”，這些都是我們熟知的老話，對(duì)于教育而言，課后溫習(xí)效果是知識(shí)攝取情況的非常重要的部分，課后不僅僅是老師和學(xué)生之間的溝通問(wèn)題，更是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性展現(xiàn)以及教師與父母溝通的問(wèn)題。父母對(duì)于孩子而言有更強(qiáng)的權(quán)威性，對(duì)他們的學(xué)習(xí)督促是必不可少的，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，家長(zhǎng)與教師的溝通較少，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)情況也就沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的了解，因此家長(zhǎng)在督促孩子課后學(xué)習(xí)和溫習(xí)時(shí)難免會(huì)有方法和時(shí)間賦予上的不到位，有時(shí)候甚至?xí)鸬椒醋饔茫尯⒆觽儺a(chǎn)生排斥的心理。然而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，教師們可以及時(shí)與家長(zhǎng)們進(jìn)行線上交流，隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)情況以及課后作業(yè)表現(xiàn)等向家長(zhǎng)，同時(shí)家長(zhǎng)們也可以與老師溝通學(xué)生們?cè)诩依锏谋憩F(xiàn)，教師可以根據(jù)這些信息溝通來(lái)適當(dāng)調(diào)整在授課過(guò)程中對(duì)一些學(xué)生的教授方式以及家長(zhǎng)可以修正課后對(duì)學(xué)生的監(jiān)督形式。這種教師與家長(zhǎng)的良性互動(dòng)能及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、結(jié)束語(yǔ)

因此小學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng)當(dāng)構(gòu)造一種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合機(jī)制體制，這種融合會(huì)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，但同時(shí)也帶來(lái)了疑惑和挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要承擔(dān)起自己的責(zé)任，不斷摸索、不斷創(chuàng)新，從而使課程教學(xué)更加完美和精彩。

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