高中語(yǔ)文教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)的途徑

摘要：近些年，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推動(dòng)下，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，傳統(tǒng)文化教學(xué)是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，其位置也隨之不斷提高。作為高中語(yǔ)文教師，必須積極更新以往落后的教學(xué)觀念，將關(guān)注點(diǎn)從高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)提高上轉(zhuǎn)移開(kāi)，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，肩負(fù)起弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的使命。筆者針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要意義進(jìn)行了探究與分析，并提出了高中語(yǔ)文教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透的有效途徑，希望有助于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化教學(xué);滲透途徑

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)具有非常重要的意義，不僅有助于高中生更加深入的了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)還有助于激發(fā)高中生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要意義，并積極的通過(guò)各種行之有效的途徑加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)的滲透，將語(yǔ)文教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，促使高中生充分感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)的魅力所在。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要意義

（一）有助于高中生更加深入的了解中國(guó)傳統(tǒng)文化

近些年，經(jīng)濟(jì)全球一體化發(fā)展，各種外來(lái)文化不斷涌入到國(guó)內(nèi)，這也在一定程度上沖擊著高中生的思想。一些高中生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化并不是非常的了解，甚至還有一些高中生認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)文化是一種與現(xiàn)如今的社會(huì)相背離的文化。而中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，恰好就解決了這一問(wèn)題，可以促使高中生更加深入的了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓高中生可以自覺(jué)的傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（二）有助于激發(fā)高中生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣

一些高中生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化不感興趣的一個(gè)重要原因就是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵不理解。現(xiàn)階段，我國(guó)市面上流通的一些相關(guān)書(shū)籍，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的解讀不夠深刻和全面，甚至存在一些錯(cuò)誤的解讀，這也致使很多高中生認(rèn)為傳統(tǒng)文化就是枯燥、呆板的說(shuō)教，自然很難對(duì)其產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。而中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，將傳統(tǒng)文化教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，通過(guò)任課教師對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入解讀和多樣化的手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，這樣便可以有效的激發(fā)高中生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性和主動(dòng)性。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透的有效途徑

（一）通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)

與初中語(yǔ)文學(xué)科相比，高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)更加的豐富和深刻，因此，中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)的滲透也有所不同。高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)和中國(guó)傳統(tǒng)文虎教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)高中生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。以往部分高中語(yǔ)文教師都是利用文言文或者古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，而這種單純的知識(shí)講授，既枯燥又乏味，很難激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，這將嚴(yán)重影響中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)重要價(jià)值的充分發(fā)揮。而通過(guò)具體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效的調(diào)動(dòng)高中生的思維，吸引高中生的注意力，促使高中生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。例如：高中語(yǔ)文教師在講《師說(shuō)》一課時(shí)，可以先引導(dǎo)高中生自主的閱讀這一文章，然后組織高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)和文章的主題思想。大多數(shù)高中生都能夠總結(jié)出這一文章所反映的尊師重道的思想。隨后，任課教師可以提出問(wèn)題，讓高中生針對(duì)中國(guó)尊師重道這一傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中是否具有傳承和弘揚(yáng)的價(jià)值這一問(wèn)題進(jìn)行探討。在這一教學(xué)情境中，可以促使高中生更加深入的理解中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而更加自覺(jué)的傳承和弘揚(yáng)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)擁有著上下五千年的歷史文化，不僅歷史悠久，而是博大精深，其內(nèi)容十分的豐富。因此，高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，應(yīng)該充分利用中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不可以僅局限于教材中的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)需求和中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤源送貙捀咧猩囊曇埃尭咧猩羁痰母惺芎腕w會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。例如：高中語(yǔ)文教師在講《林黛玉進(jìn)賈府》一課前，可以為高中生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓高中生利用課余時(shí)間搜集有關(guān)曹雪芹的資料，以此促使高中生對(duì)曹雪芹的生平有所了解。在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，任課教師應(yīng)該鼓勵(lì)高中生通過(guò)對(duì)曹雪芹的了解，對(duì)這一人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，高中生可以更加深入的感受到曹雪芹的人生態(tài)度，并升華自身的人生境界。在這一過(guò)程中，不僅可以提高高中生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，同時(shí)還可以培養(yǎng)高中生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）增加課外拓展活動(dòng)的開(kāi)展

高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)時(shí)，不可以僅局限在課堂的教學(xué)上。因?yàn)椋n堂教學(xué)時(shí)間十分有限，除了要滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化外，更重要的是還需要傳授高中生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該增加課外拓展活動(dòng)的開(kāi)展。鼓勵(lì)高中生利用課余時(shí)間多閱讀有關(guān)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的書(shū)籍。還可以組織高中生前往博物館，以此進(jìn)一步去感受中國(guó)的歷史。另外，任課教師還可以在教師內(nèi)設(shè)置圖書(shū)角，在圖書(shū)角放置一些相關(guān)書(shū)籍，高中生可以自由的借閱，以此為高中生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的環(huán)境和氛圍。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵十分的豐富和深刻，是祖先們留給現(xiàn)代人們的一筆精神財(cái)富，其價(jià)值是不可估量的。作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該肩負(fù)起傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任和使命，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，以此促使高中生深刻的感受到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課外活動(dòng)的開(kāi)展等滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤源送貙捀咧猩囊曇埃M(jìn)一步提高高中生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：楊本松（1983.7）苗族，貴州省黃平縣，單位：黃平縣舊州中學(xué)，一級(jí)教師，文學(xué)學(xué)士，高中語(yǔ)文。