初中語文智慧課堂互動學習初探

摘要：隨著時代的發展，教育在人們心中的位置變得越來越重要，之所以在孩子很小的時候就展開就學是為了更好的培養孩子的品質以及素養。面對當前全新的局面，教師應轉變傳統的教學理念，采用全新的教學方法。在眾多的教學方法中，智慧課堂互動學習是最為有效的方法之一，通過智慧課堂互動學習，不僅能夠給學生營造一個良好的學習氛圍，同時還能讓學生逐漸具備創新創造性的思維，從而促進學生得到更加全面的發展。

關鍵詞：初中語文;智慧課堂;學習初探

智慧課堂指的是在教學中，讓學生和老師共同發揮主觀能動性，集合每個人的智慧于課堂。目前來說，無論是傳統教學還是多媒體教學，都只是利用了高科技產品，卻沒有真正完全實現智慧課堂，語文課程本身具備一定的乏味性，在學習的過程中如果不對教學方法進行優化和完善，將會導致學生對學習語文沒有興趣。尤其是對初中學生來說，初中學生本身處于好奇心較強的階段，在進行教育的過程中應該從學生的好奇心方面入手，多組織課堂教學活動，讓學生通過小組深入探討的方式進行學習。學生與學生之間的互動能夠更好的學習知識點，而學生與教師之間的互動能夠拉近二者的關系，科學有效的教學方法能夠提高教學效率，保證教學質量。

一、建立明確的目的：提高學生核心素養

在展開智慧課堂互動教學的過程中，教師應該明確教學的目的，在對初中生進行教學的過程中，應該致力于提高學生的核心素養，所謂核心素養就是學生在日后的成長發展過程中所必須的品質。在此更多的是強調學生的個人修養，在初中階段應該重點對學生的精神品質進行教育，其次才讓學生學習相應的知識點，這樣能夠讓學生具備正確的價值取向，對學生日后的發展有著良好的促進作用。在展開教學的過程中，教師應該充當指導者的角色，對學生的價值觀念以及思想道德品質進行正確的引導。例如當學生在學習胡適所寫的《回憶我的母親》這篇文章時，教師應該引導學生學會感恩，并且理解父母的難處，意識到父母的偉大。對學生的價值觀念進行深入的熏陶，這樣能夠讓學生從小就具備感恩之情，無論是對自己的父母還是對幫助過自己的人，常懷感恩才能更好的立足于社會。

二、教學的基礎：創設問題情境

想要更加科學有效的開展智慧課堂互動學習，教師應該根據教學內容創設問題情景，通過創設問題情景的方式，能夠讓學生更好的理解教學內容，并且全身心的投入到教學過程中。初中生雖然具備一定的理解能力，但是由于社會經驗較為匱乏，在對一些較為深奧的語言文字進行理解的過程中總是會出現一些憑借學生個人能力而無法解決的問題，此時就需要教師進行及時有效的幫助，為學生創設良好的問題情境，讓學生在學習過程中抓住核心問題進行深入的學習和探討。通過這樣的方式能夠激發學生的學習積極性，并且逐漸培養學生創新性的思維。教師在教學過程中可以每一節課設計一個不同的主要問題，例如當學生在學習朱自清的《背影》時，教師可以提出這樣一個問題，為什么作者將背影作為題目，從題目能夠感受出作者怎樣的思想情感。讓學生帶著問題去學習，能夠提高學習效率，同時還能多方面多角度的對課文內容進行分析。在教學過程中，教師除了要設計一個主要問題以外，還要涉及一個核心問題，核心問題是整節課的教學主線，而主要問題則需要圍繞核心問題展開，在設計核心問題的過程中，教師首先應該對課文內容進行全面的掌握，只有抓住這一核心問題才能更好的掌握整篇文章的內容。這樣能夠培養學生一種窮追不舍的求知精神，當學生對問題進行解決以后，則會有一種學習上的成就感，學習的樂趣自然而然的就能夠展現出來。因此教師應該設計巧妙的問題情景，然后將學生拉入到問題情境中，這樣才能體現出智慧課堂互動學習的價值。

三、互動學習的關鍵：重視學生學習過程

在展開智慧課堂互動學習的過程中，教師應該始終關注學生的學習過程，這是整個互動學習的關鍵所在。創設師生交往、共同發展的互動教學關系，已成為課堂教學的新模式。在整個教學過程中，教師不應該關注結果，而是要關注過程，因為過程往往比結果更為關鍵，學習的過程是學生自我成長自我提高的過程中，在這一過程中，學生的學習態度以及學習能力都能得到很好的展現，同時學生自身存在的一些問題也能暴露出來，教師通過仔細的觀察，能夠更好的了解學生。教師應該對學生在學習過程中遇到的問題進行積極的引導，幫助學生解決問題，讓學生能夠整節課都投入到互動學習中。雖然教師在教學前都會對教學內容進行了解，并且根據教學情況進行備課，但是在教學過程中也會產生一些意外問題，對于這些意外問題，如果教師應用得當，將能更好的提高學生的學習能力，讓學生明白學習中的重點。例如當學生在學習《狼》這一篇文章時，部分學生可能只了解到了文章的表面意思，并且認為狼是一種十分團結且英勇的動物，但是這一思想理念與文章所要傳達的思想完全不符，當學生提出這樣的想法時教師不能對學生進行全面的否定，而是要通過引導的方式讓學生對文章進行重新理解，通過教師的耐心指導，學生才能理解文章所要傳達的是一種害人害己自取滅亡的核心思想。此時學生能夠更加深刻的對文章進行感悟，這遠比教師將文章的主題思想直接教授給學生要更好。通過一個發現探索以及反思的過程能夠讓學生體會到學習的樂趣。

結束語：

綜上所述，在展開教學的過程中，教師應該明確自身的角色，對于一些陳舊傳統的理念要進行及時的更新，采用全新的叫教學方式，為學生創設科學合理的問題情境，通過耐心引導的方式來幫助學生進行學習，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，讓學生在愉快健康的氛圍中進行學習和成長。

參考文獻：

[1]楊瑰.“互聯網+”時代初中語文智慧型課堂的教學策略[J].課程教育研究，2020 （04）：54-55.

[2]李良林.初中語文智慧課堂互動學習初探[J].新課程研究（上旬刊），2018 （08）：56-57.

[3]謝夢蘭.語文智慧課堂的構建[D].湖南師范大學，2018.

作者簡介：熊昌蓉，大學本科學歷;任教于重慶市豐都縣平都中學校;中學語文一級教師;重要榮譽：本文收錄到教育理論網。