信息技術與學科教學的整合研究

吳夢伊

摘要：現階段，科學技術得到了迅猛發展，有效促進了學科教育良好發展。作為科學技術發展的產物，信息技術教學手段至今已在教學實踐領域得到了廣泛應用，在學科教育發展中發揮了重要作用。將學科教學以及信息技術融合在一起，能夠通過對多媒體網絡資源的科學運用，在教學過程中融入動畫、音樂、聲音以及視頻等，增強教學的生動性以及形象性，有效豐富學科課堂內容，為信息技術和學科教學的融合夯實基礎。基于此，本文重點分析了信息技術與學科教學之間的結合，以供參考。

關鍵詞：信息技術;學科教學;整合策略

現階段，高科技得到了迅猛發展，以網絡通信技術和多媒體計算機技術為標志的信息技術已經在社會的各個領域得到了充分滲透，教育也同樣如此。立足于整體上看，網絡技術促進了教學效果有效提高，為教學現代化奠定了堅實的基礎;在教學中應用多媒體技術改變了教學組織形式、教學方法和教學內容等，使得教學觀念、教學思想和教學體制發生了改變。對此，教師需要對信息技術所包含的內涵進行深入的了解，并在具體教學對信息技術予以正確的運用，將其所具備的作用展現出來，推動教學效率的提升，把課堂教學中的重難點有效突破，使現有的教學觀念、教學內容和教學方法得到改革，成為當前重要的課題之一。

一、巧用多媒體教學平臺，推動前置性學習

常言道：“學起源于思，思源予疑。”而前置性學習既可以使學生學會預習，同時還可以促進教學效率提升，將學生的主體意識突顯出來，那怎樣讓前置性學習跟好地服務于課堂教學呢？重點是把銜接好前置性學習和課堂教學[1]。眾所周知，教師在教學新課前，同學們需要展開課前預習，課前預習分為學生的課前學習、自主探究、課文拓展、自主檢測，教師也能將新的資源增加或組合，之后為學生發送，同學們在家中可以借助手機端或電腦，與導學案相結合，立足于需要對自己需要的資源進行搜索，再展開預習，如此，久而久之，使教師課前搜集資料的時間顯著縮短，學生也能在客戶端迅速把教師提供的資源接收到，有目的地把課程準備完成，這種方法規范、統一、快捷、簡單，只要有手機，學生可以不受時間和空間的限制把前置性學習完成。

二、利用信息技術，創設教學情境

學科教學與信息技術在進行融合時，創設和現階段學習內容相關的真實的學習情境，可以給予學生幫助，使其根據預期目標置和學習情境融為一體，讓學生的學習更加形象、直觀。小學階段學生對外在事情的獨特性和新穎性十分感興趣[2]。多媒體是教學中信息傳遞的方法、工具和課堂信息的載體，既可以對課程內容進行傳遞，還可以使傳統的教學方法和教學方式得到改變，活躍課堂氣氛，以便于更好地創設教學情境。寬松、愉悅的學習氛圍，可以促進學生學習效率提升。教師可以借助信息媒體技術，用音樂、文字、評論和圖形等信息，將豐富多樣的知識表達出來。多媒體表達方式既可以使學生對學習充滿濃厚的興趣，還可以把學生的學習動機增強。同時，其還能有效刺激學生的多重感官，以促進學生信息容量提高，并讓學生牢牢記住知識，最終掌握更多的知識。教師可以借助多媒體，讓學生產生一種仿佛置身于真實情境之感，從而將學生的創造性和主觀能動性充分大會出來，確保學生可以迅速精準掌握知識，將教學重難點深刻了解到。信息技術還可以增強教學的趣味性，從而活躍課堂氛圍，實現教學效率最佳化。

三、合理運用信息技術，使課堂不受時空限制

有教無類屬于我國古代學者孔子提出的觀念。但就傳統集體教學模式而言，存在著極大的局限性，導致很難順利此目標。同時，大部分學校在教學形式方面，依然采取著班級授課制，即以課程表與班級為中心進行學習，進而會被相同教學時間所影響。并且，不同學生在學習能力方面會存在一定的差異，掌握的知識程度與多少也不同。要因材施教，結合學生的實際情況對教學方式與環境進行制定，提升教學的針對性。所以，學校需要積極的對學生進行鼓勵，引導他們通過手機、計算機等相關設備，在互聯網之中收集自己想要的資料。就教師而言，可提前對有關資源進行整合，并將其上傳到智慧教育云平臺之中，方便學生進行查看。同時，還可以將安全的學習網站推薦給學生，使之能夠在健康的環境下尋找學習的素材。在網絡中進行學習，學生除了能夠掌握課堂中學習不到的知識之外，還能夠促進其辨別、收集以及整理信息能力的提高，使之形成自主學習的習慣。由此可見，教育信息化能夠豐富課堂教學的資料形式，不僅可以隨時調用和播放音頻、動畫、圖片、文本等，同時還可以通過虛擬現實技術構建傳統課堂教學中難以實現的情境與氛圍。

四、當堂展示，及時反饋

隨堂練習在課堂教學中占據著極為重要的位置。學生掌握課程的程度，可以體現在隨堂練習之中。在傳統教學過程中，學生在隨堂練習中如果出現了新穎的解法或具有代表性的錯誤，教師通常都是讓寫在黑板上展示在全班學生面前[3]。但是教師在信息化教學過程中，可以運用實物投影儀在大屏幕上投上學生的本子，批改過程也可以直接展示在屏幕上。在科學及時的不斷發展下，一種新型的課堂反饋形式隨之出現。教師將一個軟件安裝在手機上，和教室中的電腦聯網，教師在巡堂中，將學生典型的錯誤或獨特的看法發現，教師可以馬上拍下學生的作品或方法，第一時間在大屏幕上上傳，為全班同學展示。如此既能節省時間，更加方便，同時第一時間反饋也可以幫助學生及時將自己的學習情況了解到，使學生不斷激勵自己，以將自主發現問題的愉快體驗獲得。

結語：

總而言之，充分整合信息技術和學科教學，將時代特色和教育教學現階段所提出來的教改要求充分體現了出來。為學生自主學習能力的發展奠定了堅實的基礎，充分發揮了學生的學習主體地位，使其學習效率有效提高，增強了學生的創造能力，進而在信息技術的幫助下，提高學生的能力，獲得全面提高。

參考文獻：

[1]李甲.信息技術與學科教學整合的應用研究探析[J].科學中國人，2017 （4Z）：360-360.

[2]袁娜斐，王照玲.信息技術與學科教學深度融合助推區域教育發展[J].中國信息化，2019 （1）：81-82.

[3]劉謙.論信息技術與學科教學的深度融合[J].中學語文，2019 （6）：59-61.