學(xué)生創(chuàng)新能力在新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)途徑

摘要：在當(dāng)代高中教育中，數(shù)學(xué)是其中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，因此對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，不僅僅是對其所學(xué)的基礎(chǔ)知識點進(jìn)行掌握，還要對所學(xué)知識點靈活運(yùn)用，這就在一定程度上需要學(xué)生提升自身創(chuàng)新性思維能力，本文將對學(xué)生創(chuàng)新能力在新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行分析，希望可以為相關(guān)工作者提供參考價值。

關(guān)鍵詞：新課改下;高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;途徑

前言：

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力不是針對社會中某個人或某個群體，而是面向當(dāng)代社會的發(fā)展趨勢對所有人提出的要求，同時也是每個人都應(yīng)當(dāng)具有的綜合涵養(yǎng)，為此，在開展高中教育期間，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新能力加以重視，由于高中數(shù)學(xué)屬于一門比較抽象的學(xué)科，因此很有必要提高學(xué)生的想換創(chuàng)新思維能力，才能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的積極意義

當(dāng)前時代，科學(xué)進(jìn)步，人與人之間的交流也不斷緊密關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)學(xué)科其自身與實際生活密切相連，所以需要將校園教育中所學(xué)的知識充分應(yīng)用在實際生活中，必然需要我們的思維具有靈活性、創(chuàng)新性。因此對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的創(chuàng)新意識也就變得非常重要，這樣才能保證數(shù)學(xué)在當(dāng)前時代保持活力，而學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，自身也需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新思維，最終目的是開闊學(xué)生視野，通過對數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程增長自身對所學(xué)知識的見解，在此基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識加以創(chuàng)新，使之能夠完全的應(yīng)用到我們的生活中來。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

（一）明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)方向

高中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)實際教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合本院校教學(xué)實際發(fā)展情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)方向，促使學(xué)生可以清楚的認(rèn)知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是提升自身創(chuàng)新能力，以便更好的應(yīng)用在實際生活中，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力。因此作為高中數(shù)學(xué)教師，其一，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方向;其二，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的綜合能力以及教學(xué)素質(zhì)，同時還要具備一定的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過教師平時表現(xiàn)中學(xué)到教師的創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍來完成自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識。

（二）構(gòu)建新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

在當(dāng)前時代的高中教育觀念下，對于高中數(shù)學(xué)的教育而言，應(yīng)該加大對學(xué)生全面綜合能力發(fā)展的重視，這就需要高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實際教學(xué)期間，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用符合當(dāng)前時代發(fā)展?fàn)顩r的教學(xué)模式，使學(xué)生可以了解培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有的重要意義，結(jié)合數(shù)學(xué)現(xiàn)狀構(gòu)建有利于學(xué)生提高自身能力的新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)該掌握每個班級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實狀況，進(jìn)而可以在最大程度上幫助學(xué)生開展符合自身的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的積極性，然后在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生積極提出問題的意識，對所學(xué)知識有不理解之處能夠勇敢的、主動的想教師尋求幫助;另外數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)過程時，需要與同組的教師之間多交流學(xué)習(xí)，汲取其他數(shù)學(xué)教師教學(xué)的成功經(jīng)驗，以此來完善自身在未來教學(xué)的教學(xué)方案，在沒節(jié)課程教學(xué)完成以后，教室需要根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識對課后作業(yè)進(jìn)行合理的布置，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，促使學(xué)生可以在完成課后作業(yè)的過程中，明確所學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要性，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且也有利于學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力。

例如在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列前n項求和公式》的這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，學(xué)生不明確這方面的教學(xué)知識概念，這時候教師可以借用身邊比較常見的教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對這方面的知識理解，比如運(yùn)用一支筆，三作為問題中的差值，逐步遞增，首先第一組是一支筆，然后學(xué)生就會推算出第二組是四只筆，第三組是七只筆，之后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)越往后推算數(shù)值總和不斷呈增大的趨勢發(fā)展，通過這樣的簡單數(shù)學(xué)問題操作，使得學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有了一個初步的了解，之后教師在繼續(xù)進(jìn)行等差數(shù)列求和公式的推導(dǎo)過程中，學(xué)生利用上述問題的思路，能夠結(jié)合自己對本節(jié)課所學(xué)知識的想法提出不同的計算方式，提升自身對數(shù)學(xué)思維能力的提升。

（三）結(jié)合教材所學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)資源

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多改版后的數(shù)學(xué)知識都來源于人教版的教學(xué)內(nèi)容，其中不只是對原有知識的介紹，還增加了一些新的教學(xué)創(chuàng)新資源，但在過去傳統(tǒng)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生過于注重對知識點方面的追求和學(xué)習(xí)，沒有給予創(chuàng)新資源足夠的重視，這就使得學(xué)生自生創(chuàng)新思維能力沒有得到有效提升，針對這方面的問題，這就需要數(shù)學(xué)教師積極尋找當(dāng)前教材中存在的創(chuàng)新資源，以及對高中數(shù)學(xué)的詳細(xì)探究，讓學(xué)生更好的掌握教材中的學(xué)習(xí)點，并在學(xué)習(xí)基本知識的前提上加強(qiáng)學(xué)生自身對數(shù)學(xué)知識的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)用逆向思維形式增強(qiáng)自身創(chuàng)新思維能力。

例如在學(xué)習(xí)《等比數(shù)列》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，很多學(xué)生對這部分的知識概念不是很理解，這時候教師可以結(jié)合教材中描述的數(shù)學(xué)知識點，設(shè)計與本節(jié)課相關(guān)的練習(xí)題，例如A3=12，A5=96，根據(jù)已知內(nèi)容解出A1以及d，在解答這樣的數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生會先對本節(jié)課教師所講的知識進(jìn)行掌握，將其帶入問題中，最后通過分析求出這道題的解答結(jié)果，通過運(yùn)用這樣的形式有助于學(xué)生對所學(xué)知識點的鞏固和掌握，更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

總結(jié)：

總而言之，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，一方面有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力有提升作用，增加教育單位自身教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面加大教學(xué)研究力度，通過創(chuàng)新來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在學(xué)生提高自身能力的同時實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：王志華（1976.4.24）男，漢族，山西省神池縣，太原市外國語學(xué)校，中學(xué)一級教師，理學(xué)士學(xué)位，高中數(shù)學(xué)教育。