利用信息技術優化初中歷史教學的實踐與思考

劉巖

摘要：隨著信息網絡時代的發展，知識不斷更新，信息技術越來越受到人們的重視，社會不只是需要知識儲備型人才，尤其是作為歷史教師，因為歷史學科是記載過去的特殊學科，年代久遠，有些史實不好理解，這就需要教師充分利用信息技術，通過直觀的視覺或聽覺效果，將難懂的知識點展示給學生，讓學生充分的感知這段歷史，同時新穎的授課方式還能提高學生的學習熱情，培養學生的觀察能力和獨立思考能力。本文通過分析信息技術在歷史教學的作用，深入探討其在歷史教學的應用實踐，總結出信息技術優化初中歷史教學的重要意義。

關鍵詞：信息技術化;初中歷史;教學

1.信息技術在歷史教學的重要作用

1.1利用信息技術，構建符合歷史事件的情景，激發學習興趣

歷史是指過去人們的社會實踐活動，它具有不可重演性及不可實驗性，但利用信息技術，雖然不能重演歷史事件，但可以利用影視作品、動畫、文字圖片等方式構建歷史情境，再現歷史。將歷史由抽象化轉變成具體化，從而在視覺感官上激發學生學習歷史的興趣，興趣是學習最好的老師，只有學生對歷史這門學科產生興趣，而不是抵觸心理，這樣才能了解歷史，感知歷史。比如在講解《五四運動》這節課時，利用信息技術將五四運動發展的背景及經過，直到最后的結果及影響以影、像、圖、文等資料結合在一起，學生通過直觀的感受，能很快被構建的情景吸引，會大大提高了學習歷史的興趣。

1.2利用信息技術，提高歷史課堂教學效率

在實際教學時，通常會遇到許多難理解的歷史課程，對一些課堂上難表達的歷史內容或基本概念，可以在網絡上查找收集相關的資料，利用信息技術制作成課件將資料串聯起來。這樣新形勢的授課方式不僅能將教材內容教授給學生，還能開拓學生的視野。利用信息技術還能將歷史事件的背景、過程及結果集中體現，思路清晰，邏輯明確，不容易出錯，從而使課堂教學達到大容量去、高密度的要求，全面提高歷史課堂教學效率。

1.3利用信息技術培養學生的歷史思維能力

歷史是一門涉及自然、社會等綜合性強的學科，學習歷史的主要目的不僅僅在于了解并掌握歷史知識，以便應對學科考試，而是能夠通過歷史學習證據推理，分析及運用史料的能力，培養學生用歷史唯物主義為出發點的辯證思維能力，解釋歷史現象。這種思維能力的培養，不僅僅是依靠教材內容，更重要的是，充分利用信息技術來實現。通過利用信息技術可以為學生提供更多的課外信息，既拓展了思維空間，又開拓了視野。

2.信息技術在歷史教學中的實踐應用

信息技術在歷史教學中發揮越來越重要的作用。所以在日常教學中，教師需要充分利用信息技術這種現代化手段，增加歷史課的生動性。以《戊戌變法》為例，具體探討信息技術在歷史教學的應用。

2.1明確教學內容，做到教學設計有的放矢。

利用信息技術的教學設計要與實際課程內容一致，在此基礎上進行拓展。《戊戌變法》這節課的側重點是他的內容和歷史意義，教學的難點是對戊戌變法的評價及看法。在開始上課時，可以利用多媒體等信息技術播放關于戊戌變法的視頻資料，簡單介紹戊戌變法的時代背景及從開始到失敗的整個過程及內容。然后逐漸引導學生瀏覽課件，分析并討論戊戌變法的相關內容。尤其是對戊戌變法的客觀評價。通過學生之間互相探討交流，形成對戊戌變法的客觀評價。因此在信息技術的要求下，形成的課件能高度還原并拓展教學內容，且思路清晰，對課堂效率的提高有重要意義。

2.2突破教學內容重難點，培養學生主動剖析歷史事件能力。

戊戌變法的內容和意義既是教學的重點，也是教學的難點。對于這種情況，可以采用“歸類匯總法”，通過該方法把變法內容歸類成四個方面，十六項措施，然后通過多媒體信息技術將其展示出來，然后讓課堂的學生分析哪些措施有利、哪些措施有害，在此基礎上引導學生將變法的重要意義總結為“三個有利于”。即有利于資產階級參政，有利于中國資本主義的發展，有利于西方科技的傳播。對于戊戌變法的意義及影響，各抒己見，然后在此過程中建立資料庫。方便學生收集及查找與戊戌變法相關的信息，促進學生建立自己的意見與建議。因此，整個課程的氣氛就會活躍起來，學生紛紛發表自己的言論及獨特見解，一方面培養學生對史實的多方面解讀，另一方面提升學生學生的思維活躍性和敏銳性。所以，利用多媒體等信息技術只將課程的內容展示出來，不給結論的授課方式，讓學生自己思考總結，這樣不僅有利于提高學生學習歷史的興趣與熱情，更有利于提高學生的主觀學習性，進而培養學生的思維與邏輯的嚴謹性。

2.3模擬歷史情景，充分調動學生主動性。

在整個課程教學運用信息技術的過程中，還可適當運用投影儀顯示康有為與頑固派袁世凱論戰的插圖，然后找學生自己模擬表演二人論戰的激烈場景，通過模擬當時的場景，能讓學生有一種身臨其境的感受，不僅可以重溫這段歷史，對康有為和袁世凱的性格有一定的了解，還能認識到袁世凱做事狡猾奸詐的特點，為以后在辛亥革命這節課中理解因袁世凱盜取辛亥革命果實而造成失敗結果做鋪墊。利用信息技術的“歸類匯總法”對戊戌變法的利與弊，光緒皇帝頒布詔書的真正意義及譚嗣同自愿犧牲的意義展開全面討論，這樣，讓學生成為課堂的主角，再通過信息技術的聲、圖、影三種效果的結合，幫助他們對教材內容擺脫死記硬背，在理解的基礎上更深刻的掌握教材知識。

3.結束語

綜上所述，歷史課程的設立在于通過了解和掌握各時期的歷史事件，培養學生運用唯物辯證思想去總結歷史。信息技術在優化歷史課程教學中扮演著重要角色，熟練應用信息技術，有利于突出教材內容重點與難點，提高學生學習興趣，有效的優化課堂教學。課堂氣氛活躍，學生精神狀態好，情緒高漲，師生感情融為一體，在輕松愉快的氛圍中獲得知識，在不知不覺中完成教學任務。

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