回歸生活，找尋本真

劉萬銀

摘要：對(duì)于現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，除了要培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)試化考試中取得優(yōu)異成績(jī)外，更重要的是促使學(xué)生在教師的教學(xué)過程中，感受到生活的實(shí)際，從生活中領(lǐng)悟到關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。本文思考小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的一些指導(dǎo)策略，希望可以提出有效見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué);思考

前言：

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)在小學(xué)的基礎(chǔ)教育中是不可缺少的一部分。而小學(xué)數(shù)學(xué)的課本知識(shí)大多都是和生活密切聯(lián)系的。所以教師在進(jìn)行小學(xué)的教育時(shí)要能夠遵循回歸生活的原則。本文重點(diǎn)分析了如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教育能夠結(jié)合生活實(shí)際。

1 改變教學(xué)內(nèi)容，與生活實(shí)際相融合

對(duì)于教師在自身的教學(xué)中，要促使教師的教學(xué)融合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)而言，首先最重要的是改變教師自身的教學(xué)方法，而在改變教師的教學(xué)方法之中，最重要的就是促進(jìn)教師自身教學(xué)內(nèi)容的整合，促使教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相融合，通過科學(xué)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分。

比如，蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第八單元《加法和減法》這一課的教學(xué)過程中，教師可以將邏輯化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的問題。例如在講解加法和減法這一概念之前時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生自己回家記錄家庭中這一周買菜的價(jià)格，并加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的收集提供幫助，在家長(zhǎng)的幫助下讓學(xué)生收集的數(shù)據(jù)通過表格的形式能夠直觀的進(jìn)行展示。進(jìn)而在教師上課時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問：“同學(xué)們，相信通過過去一周的收集，大家都對(duì)家中買菜的價(jià)格有了一定的了解吧，那么那位同學(xué)愿意和我們一起分享一下自己收集到的數(shù)據(jù)嗎？”然后讓學(xué)生自己進(jìn)行分享與討論，在學(xué)生分享完成后，教師先讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師要進(jìn)行總結(jié)“原來同學(xué)們家中每天要花了這么多錢買菜啊，但是大家都只知道每天花了多少錢，一周以來總的一共花了多少錢，大家知道嗎？現(xiàn)在讓我們通過接下來的學(xué)習(xí)，我們一起來幫助爸爸媽媽算算在過去的一周中，一共花了多少錢買菜好不好啊。”然后帶領(lǐng)學(xué)生一起去對(duì)買菜的價(jià)格進(jìn)行加減計(jì)算。由于是學(xué)生自己收集的數(shù)據(jù)，且是關(guān)于學(xué)生自己家庭生活中的事情，因此學(xué)生會(huì)更加容易的了解到知識(shí)的內(nèi)容，更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提高。

2 回歸生活中去，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門緊貼生活的學(xué)科，其在我們的生活里面隨處可見，多見于吃穿用度和衣食住行。數(shù)學(xué)貫穿了我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化模式，將在極大程度上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的積極地與主動(dòng)性還加強(qiáng)的了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)邏輯的理解與數(shù)學(xué)概念的鞏固。針對(duì)實(shí)踐生活化教學(xué)，教師可以采取日常生活案例教學(xué)，比如：說早上起床看見的鬧鐘蘊(yùn)含著時(shí)、分、秒的時(shí)間計(jì)量單位老師可以講解時(shí)、分、秒之間的換算單位：一小時(shí)等于六十分、一分等于六十秒;早餐的豆?jié){油條存在著經(jīng)濟(jì)價(jià)值的數(shù)值體現(xiàn)先引導(dǎo)學(xué)生回憶是怎么認(rèn)識(shí)人民幣的，對(duì)人民幣的換算單位有多少了解，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)理解的知識(shí)，解決學(xué)生不理解的疑問，教會(huì)學(xué)生模糊的概念，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，在歡聲笑語(yǔ)中度過每一節(jié)數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，懂得主動(dòng)思考，探索學(xué)習(xí)中的樂趣。

3 課后作業(yè)設(shè)計(jì)，將生活化作為教學(xué)作業(yè)的基本準(zhǔn)則

無論什么學(xué)科，作業(yè)都是我們教學(xué)中作為教育的一個(gè)重要部分，數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此。所以教師要能夠合理的運(yùn)用作業(yè)的教學(xué)手法。讓數(shù)學(xué)的教育打破傳統(tǒng)的課堂局限。讓學(xué)生不僅只是在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)。在家里，在生活中也能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)的知識(shí)。不僅如此，作業(yè)還能夠讓學(xué)生鞏固一天中所學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)展解題的思路，提升解題的能力。因此教師在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，要以學(xué)生為立足點(diǎn)。按照生活化的方向進(jìn)行。為學(xué)生布置一些有益于數(shù)學(xué)成績(jī)提高的作業(yè)。讓學(xué)生能夠從種獲取更多的知識(shí)，提升數(shù)學(xué)的水平。

例如：教師在給學(xué)生上“統(tǒng)計(jì)”這課之后。教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的情況、和感興趣的事物進(jìn)行作業(yè)的布置。首先教師先將班級(jí)有規(guī)律的分為若干個(gè)小組。讓學(xué)生進(jìn)行小賣部的調(diào)查活動(dòng)。將小賣部中最暢銷的物品統(tǒng)計(jì)出來做成相應(yīng)的表格，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，是什么原因?qū)е逻@些物品如此暢銷？大部分學(xué)生由于都對(duì)小賣部感興趣，所以教師這樣的設(shè)計(jì)方式能夠更加吸引他們的注意力。而利用小組的模式進(jìn)行作業(yè)的布置，也是為了能夠讓學(xué)生將作業(yè)當(dāng)做平常的實(shí)踐任務(wù)，有利于提高學(xué)習(xí)的熱情。所以教師要能夠?qū)⒔虒W(xué)的作業(yè)跟生活結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，促使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的需求，因此在教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要不斷從學(xué)生自身生活實(shí)際出發(fā)，改變自身的教學(xué)方式，整合教師自身教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)環(huán)境。不斷在教學(xué)實(shí)踐的過程中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)水平，為小學(xué)階段學(xué)生的其它學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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