優化小學數學課堂導入的幾點對策

梁冰

摘要：在課堂教學過程中，好的開頭可以有效提高學生的注意力和積極性，而在小學數學教學過程中，課堂導入尤其重要。課堂導入可以有效提高學生的學習興趣，讓學生的注意力始終跟隨教師的教學，從而更好地掌握數學知識，提高數學學習能力，為今后數學學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;課堂導入;對策

課堂導入是一節課開始的前奏，雖然占有課堂的時間只有短短幾分鐘，但是產生的效果是不容忽視的。好的課堂導入可以讓學生很快進入學習狀態，也能讓學生對課堂學習產生強烈的欲望，在課堂的學習中也能投入更多的思考中，從而實現高效課堂。為此，如何在小學數學教學開展的過程中有效地進行課堂導入，已經成為每一位小學數學教師所要關注與思考的重要話題。

一、生活情境導入

在小學數學教學過程中，教師通過創設生活情境進行課堂導入，不僅可以有效地吸引學生的注意力，還可以讓學生知道數學來源于生活，也服務于生活，從而在吸引學生進行課堂知識學習的同時還有效地培養了學生的數學綜合能力，讓學生在數學學習過程中能夠得到更全面地發展與培養。

例如，在學習《混合運算》一課時，教師在課堂開始前可以用多媒體為學生播放一個有趣的動畫短片進行課堂導入，小紅在自己家的果園里摘了53個桃子，她在回家的路上碰見了小明送給了小明24個桃子，然后她又返回果園摘了38個桃子，那么此時小紅一共有多少個桃子呢？通過這個有趣的生活動畫情境的創設就可以有效地吸引學生的注意力，讓學生能夠積極主動地參與到課堂學習中來，有效地拓展了學生的數學思維，讓學生的數學核心素養和學習效率能夠得到同步地提升，從而有效地推動了小學數學教學的高效開展。

二、問題情境導入

小學生擁有強烈的好奇心理和求知課堂，數學教師在新課導入環節，需緊緊抓住他們的這一心理特點，巧妙設計一些疑問或問題，誘發其探究數學知識的欲望，產生學習動機。在小學數學課堂教學中，教師可以圍繞課程標準、教學目標及知識內容巧妙設疑，將新授內容整合在問題中，利用問題調動學生的好奇心和求知欲，且注重問題的開放性、新穎性和啟發性，使其在問題驅動下一開始就進入到思考狀態，思維得以活躍，推動高效課堂的構建。

比如，當教師在組織學生學習《百分數的計算》這一部分的知識，就可以借助生活中常見的杯子以及飲用水開展這樣的一個小實驗，以此作為教學導入：首先，教師需要準備兩個完全相同的杯子，然后在其中的一個杯子中倒入150g的水，在另一個杯子中導入100g的水。隨后，教師可以拿出一包白砂糖，在150g水的杯子中加入30g糖，在100g水的杯子中加入25g糖，并向學生提出一個問題“你們覺得這兩個杯子中的水，哪一杯更甜呢？”由于沒有實際的計算，學生們只能隨意猜測，此時教師就可以組織學生對百分比的知識進行學習，以此計算出最終的結果。

三、信息技術導入

多媒體在教學中的有效應用有著較多的優勢，其可以更好地渲染教學氛圍，吸引學生的目光，以為教師的教學開展提供了非常大的便利。同時，其也擁有直觀性、形象性較強等特征，能夠使一些枯燥、死板的知識變得更加生動、鮮活，非常符合小學階段學生的身心特征。教師在為學生講解與“圓”相關的知識時，就可以先向學生提問：為什么車在行駛的過程中會非常平穩呢？這時學生往往會回答因為車子的輪子是圓形的。然后教師再問：生活中還有哪些物體是圓形的呢？將其通過多媒體展現在學生的面前，從而導入新的教學內容。通過這樣的方式開展教學可以有效地增強數學知識的生動性，在易于學生獲取知識的同時，也能夠使最終的導入效果得以最大限度提升。

在實施“軸對稱圖形”教學時，教師可以先運用多媒體課件演示一組對稱的剪紙藝術圖片，讓學生初步感受對稱美，引領他們自主發現這些圖形的特點，設疑：這些圖形有什么特征？使其認真觀察和研究。接著，教師用剪刀剪出一個心形，詢問：這是一個什么圖形？它有什么特點？學生能夠輕松發現心形兩邊是對稱的，特點是沿中間對折兩邊都是一樣的。教師總結：同學們發現這個圖形兩邊是相同的，這說明它是對稱的，對稱是創造一些作品的重要方法，也是自然界一種普遍現象。這樣通過讓學生欣賞剪紙藝術中的對稱圖形導入新課，既陶冶學生的情操，還誘發其探究欲望，為新知識的學習做鋪墊，以此帶領他們探究軸對稱的奧秘。

四、趣味故事導入

故事導入即通過講故事的方式，在故事的內容中提出新課內容的，引發學生們的思考。對于小學學生來說，是比較喜歡聽故事的，特別是有趣的故事，這種方式能夠有效抓住學生的注意力，從而對故事中出現的問題進行深入思考，達到導入新課的目的。比如說在教學通分內容時，教師就可以導入一個唐僧、豬八戒、孫悟空、沙和尚誰吃的餅最多的故事：話說師徒四人在取經路上，由于實在餓的不行，豬八戒就去化齋，化了一個餅回來，由于貪吃，自己把餅拿回來的時候就已經吃了1/2，然后其他1/2的餅就由唐僧、沙和尚、孫悟空分，唐僧吃了1/6，沙和尚吃了3/12，孫悟空吃了1/12，那究竟唐僧、沙和尚和孫悟空三個人誰吃得最多呢？通過這個大家都熟悉的西游記里的人物來結合所教學的知識編造一個故事，能夠有效提高學生的學習興趣，從而展開對問題的探討，學生們也想知道這個答案，自然而然地就會進行充分的學習，這能夠有效提高教學效率。

結語：

合理、科學的數學課堂導入，可以幫助教師在數學教學過程中取得事半功倍的教學效果。而且這樣的教學環境可以有效拉近師生之間的關系，提高學生數學學習興趣，同時提高學生對數學知識的理解和掌握能力，使學生的綜合素質得到全面提升。

參考文獻：

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