促進(jìn)初中生語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究

陳欣欣

摘要：在認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，著名心理學(xué)家和教育家本杰明·布盧姆等人把教學(xué)目標(biāo)從低到高分成識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六大層次，一層和二層為“淺層學(xué)習(xí)”，四到六層才是“深度學(xué)習(xí)”，深度學(xué)習(xí)是一種批判式學(xué)習(xí)，還是整合式學(xué)習(xí)與遷移式學(xué)習(xí)，更是分析與解決語(yǔ)文問題的學(xué)習(xí)。筆者作為一名初中語(yǔ)文教師，結(jié)合多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，參考國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論，對(duì)初中生語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，從初中學(xué)生深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極作用與促成初中生深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)策略這兩個(gè)方面提出自己的一點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)立足語(yǔ)文新課改所提出的教學(xué)需求，及時(shí)并不斷創(chuàng)新講解方法與授課思維。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，把一些具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法合理納入。深度學(xué)習(xí)能夠使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)更有意義，也能讓初中生充分參與到初中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，增加初中生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解，并逐漸融入到初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中去。為此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以把深度學(xué)習(xí)納入到初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，為初中生構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)初中生深層次思考語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

一、初中學(xué)生深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極作用

1.初中語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)能夠提升初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是干好一件事情的根本，初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)一定要注意養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣。只有初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚，才能夠更好地認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的奧秘，進(jìn)而充分地體現(xiàn)出來(lái)語(yǔ)文的人文性與工具性。而培養(yǎng)語(yǔ)文興趣的主要途徑就是讓初中生對(duì)語(yǔ)文實(shí)施深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)能夠讓初中生全身心地投入到語(yǔ)文知識(shí)中，從而促進(jìn)初中生使用多種方法與策略，讓初中生積極主動(dòng)地去探究語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)初中生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生一系列的疑惑，進(jìn)而更好對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深思，全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文為初中生持續(xù)有效的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。培養(yǎng)初中生語(yǔ)文有效可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，能夠促進(jìn)初中生更好地去探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，這就需要初中語(yǔ)文老師在教學(xué)中，把握好初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施有目的的教學(xué)，從而增進(jìn)初中生自主閱讀、品味與欣賞語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵。初中語(yǔ)文老師要注意把握初中生的主體作用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮初中語(yǔ)文老師的指導(dǎo)作用，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而擴(kuò)大初中生有效學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，進(jìn)而提高初中生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文的程度。

3.深度學(xué)習(xí)為語(yǔ)文的有效可持續(xù)學(xué)習(xí)開創(chuàng)了有利條件，成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本。初中生開展深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠促進(jìn)初中生主動(dòng)去探究、收集與整理初中語(yǔ)文知識(shí)，讓初中生全身心地投入到初中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，讓初中生切實(shí)感受到語(yǔ)言文字中的文化氣息，促進(jìn)初中生語(yǔ)文知識(shí)的延伸與拓展，促進(jìn)初中生提升分析與解決問題的能力。

二、促成初中生深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)策略

1.有效調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)。如何幫助初中生在深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文中獲取快樂，這就需要初中語(yǔ)文教師有效把握初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。初中語(yǔ)文教師可以借助有效的語(yǔ)文教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣。

2.讓初中生學(xué)會(huì)在生活中的尋求語(yǔ)文。初中語(yǔ)文不僅僅是一門語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)其生活性也很強(qiáng)。在日常的生活中我們隨處都可以發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文的痕跡。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于語(yǔ)文書本知識(shí)，要重視讓初中生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。初中生的學(xué)業(yè)壓力比較大，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，把初中語(yǔ)文引進(jìn)學(xué)生的日常生活中，能夠有效降低初中生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.引導(dǎo)初中生學(xué)會(huì)批判性思維。一些教育家指出：全球意識(shí)、解決問題、學(xué)習(xí)、處理信息、批判性思維是新公民應(yīng)具備的基本能力，特別是批判性思維，越來(lái)越受到各界學(xué)者專家的重視，并把培養(yǎng)初中生的批判性思維作為必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)今，我們的教育又是怎樣呢？批判性欠缺與盲目趨同成為很多初中生共同的思維缺陷。初中語(yǔ)文教師忽視培養(yǎng)初中生的批判性思維能力，極易促使初中生養(yǎng)成被動(dòng)理解與聽講的習(xí)慣，以及接受語(yǔ)文知識(shí)的慣性，長(zhǎng)此以往就會(huì)缺乏主動(dòng)性，寧可信賴語(yǔ)文教師的權(quán)威性，也不相信自己的質(zhì)疑與判斷。語(yǔ)文思維淺顯化與表面化，如果給予初中生獨(dú)立進(jìn)行人物與故事的形象評(píng)價(jià)，很容易導(dǎo)致初中生無(wú)從下手。

4.重視教材閱讀與延伸閱讀的關(guān)系。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了“泛語(yǔ)文”教學(xué)的現(xiàn)象，過(guò)分?jǐn)U展和延伸語(yǔ)文文本內(nèi)容。表面看來(lái)這樣是擴(kuò)大了初中生的閱讀范圍，開拓了初中生的視野，但事實(shí)上卻是舍本逐末，沒有搞清楚語(yǔ)文課本的內(nèi)容，這樣也就很難讓初中生對(duì)文本加深理解。因此，語(yǔ)文深度閱讀還是要讓初中生有更多的時(shí)間走進(jìn)語(yǔ)文教材，在深讀語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課外擴(kuò)展與延伸。因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文課本內(nèi)容畢竟是專家們精心挑選出來(lái)的優(yōu)秀文學(xué)作品，其優(yōu)越性其它讀物不可替代。因此筆者認(rèn)為首先要讓初中生立足于語(yǔ)文課本內(nèi)容，通過(guò)深入閱讀語(yǔ)文課本，從教材中學(xué)會(huì)理解與感悟作者的寫作意圖及寫作技巧，在文本中體驗(yàn)語(yǔ)文閱讀的興趣，只有讓學(xué)生“走得進(jìn)教材”才能使學(xué)生“走得出教材”，這樣的語(yǔ)文延伸與擴(kuò)展閱讀才會(huì)更有意義。

總而言之，要做好初中語(yǔ)文的“深度學(xué)習(xí)”，就要以初中生為本，在鮮活的教學(xué)實(shí)踐中，善于抓住語(yǔ)文課本拓展的契機(jī)，把握拓展語(yǔ)文課本的火候，用好課本拓展這項(xiàng)技能，這既是我們每一位初中語(yǔ)文教師的教學(xué)追求，更是對(duì)我們教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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