小學數學課堂教學中“以學定教”的策略初探

馬尚廷

摘要：隨著當今時代的飛速發展和新課改教學政策的不斷落實推進，小學數學作為小學教育課程體系中的重要科目，也逐漸拋棄了傳統的教育理念和落后的教學手法，積極響應國家的新課改教學號召，順應時代的發展潮流，樹立了“以學定教”的教學理念，創新教學模式與教學手法，促進小學生數學學習能力與學習效率的穩步提升，并推動小學數學教育的不斷向前發展。本文將闡述，小學數學課程開展“以學定教”教學模式的重要意義，并提出幾點切實可行的教學策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;以學定教;教學策略

“以學定教”的教學理念，是將小學數學課程的教學目標從提高學生的數學學習成績，轉化為了為學生未來發展而奠定良好基礎，從而在教學中突出學生的主體地位，提高學生的數學學習效率和學習能力。“以學定教”不僅是新課改教學政策中的主要教學理念，更是促進小學數學課程完成教學改革與創新，提高教學效率與教學質量的關鍵因素。

一、小學數學課程開展“以學定教”教學模式的重要意義

在《全日制義務教育小學數學課程新標準》中明確指出：“小學數學教育的宗旨在于如何讓學生提高學習能力與學習效率，激發學生的數學學習興趣，為學生的未來長久發展而奠定良好的學習基礎。所以，新時代下的小學數學教育應當將教學的目光著重于學生的自身學習，樹立‘以學定教的教學理念，從學生實際的學習發展角度出發，不斷完善教學方式和教學理念，真正幫助學生解決學習問題，才能促進學生的學習成長”。由此可見，小學數學教學中開展“以學定教”教學模式的重要性和必要性。

除此之外，“以學定教”的教學理念還與新課改的教學政策和小學生素質教育理念十分契合，同樣要求教師在教學中尊重學生的主體地位，從學生實際的學習角度出發，根據學生的實際學情來進行針對性教學，采納學生的教學意見來改正教學方式，對教師教學有效率和教學質量的提升十分有幫助不說，還可以增添學生在教學中的參與感，調動學生的數學學習積極性與主動性，是促進小學生數學學習效率和學習能力提高的最佳途徑。

所以，新課改教學背景下的小學數學課程，應當積極響應國家的新課改教學號召，順應時代的發展潮流，樹立“以學定教”的教學理念，充分尊重學生在教學中的主體地位，從學生實際的學習發展角度出發，完善教學模式與教學理念，創新教學手法，激發學生的學習興趣，從而達到提高小學生數學學習能力與學習質量的教學目標。

二、小學數學課程開展“以學定教”教學模式的建議策略

1.轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位

在小學數學課堂中開展“以學定教”教學模式的第一步，就是先轉變小學數學教師的教學理念，充分尊重學生在教學中的主體地位，從學生實際的學習角度出發，完善教學手法與教學理念，才能促進課堂教學有效率的提高。

例如：在學習“統計與概率”這一課時，小學數學教師可以請學生統計一下本班學生人數有多少，其中男生有多少人，女生有多少人。并為學生提出問題“假設現在我們開始抽獎，有一張紙條上寫著‘免除今天課后作業，那么你抽到這張紙條的概率是多大？男生和女生抽到這張紙條的概率分別是多大？”利用身邊的教學資源，提高學生的學習效率。

2.豐富教學手法，激發學生的數學學習興趣

著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到小學數學教學中也同樣適用，小學數學教師在開展“以學定教”教學模式的同時，更要通過豐富自身的教學手法，來有效激發小學生對數學的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，才能保障小學生數學學習能力與學習效率的提升。

例如：在學習“圓柱與圓錐”這一課時，小學數學教師可以結合信息技術的教學方式，搜集一些學生生活中常常見到、接觸到的圓柱體和圓錐體物品，像零食罐頭、生日帽、冰激凌甜筒等等。讓學生將數學知識與實際生活相結合，并將這樣的幾何知識與抽象知識具象化，減輕學生學習難度的同時，激發學生的學習興趣，提高教學有效率。

3.拓展教學范圍，提高學生的數學學習效率

小學數學課堂的教學時間和教學范圍畢竟有限，教師想要將“以學定教”的教學理念進行深入貫徹，并盡可能提升小學生的數學學習效率和學習能力，就要適當的拓展教學范圍，運用身邊的教學資源，讓學生將數學知識與實際生活相結合，促進學生數學學習效率的提升。

例如：在學習“扇形統計圖”這一課時，小學數學教師可以為學生布置一項課后作業，請學生以自己身邊的家人、朋友、同學為統計對象，記錄他們平時有沒有進行垃圾分類的習慣，并將結果制作成扇形統計圖。如此一來，學生的學習就不再被課堂所限制，既拓展了教學范圍，又能有效提升學生的數學學習效率。

三、結束語

綜上所述，在小學數學課堂中開展“以學定教”的教學模式，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是促進小學數學課程進行教學改革創新，提高教學有效率的最佳途徑。

參考文獻：

[1]論小學數學課堂教學中“以學定教”的策略[J].尹文明.數學學習與研究.2018 （04）

[2]探討以學定教在小學數學課堂教學中的應用[J].梁淑軍.數學學習與研究.2018 （20）