初中英語小組合作學習中出現(xiàn)的問題及應對策略

劉萍 高興緒

摘要：隨著近些年新課改的提出以及推廣，它所提倡的小組學習模式逐漸地被廣大師生所接受。但是小組合作學習模式實施的過程中出現(xiàn)了一些問題，這些問題導致學生的學習效率大打折扣，例如，小組的學習參與程度不高、小組的凝聚力不強等等，除此之外，教師在課堂上扮演的角色也至關重要，本文主要從現(xiàn)階段初中英語小組在合作學習中的常見問題出發(fā)，并對此進行剖析提出一些相應的應對策略，希望對這些問題的改善起到一定的作用。

關鍵詞：初中英語;小組合作;合作學習

新課程標準提出，課程應當從學生的認知興趣、生活經驗以及各種與學生有關的問題出發(fā)，倡導學習貼近生活，鼓勵學生自主研發(fā)與合作交流，從而形成自己的思維體系。在此，新課程標準提出建議實施小組合作學習，小左合作學習為生提供了一個開放而自由的學習環(huán)境，提供了多種渠道獲得書本知識以及實驗知識的平臺，促進學生形成正確的積極向上的學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在初中英語的教學過程中，小組合作學習成為眾多課堂率先才用的一種學習模式，但在實際的操作過程中，由于種種原因，導致學生的課堂效率大打折扣，沒有到達理想的高度。下面，我將從這些問題出發(fā)，提出改進這些問題的策略。

一、初中英語小組合作中出現(xiàn)的常見問題

1.小組合作中很難做到全民參與，任務基本上都是由小組內的優(yōu)等生來完成，學困生很少護著幾乎不參與。初中英語是一個過渡階段，學生們在掌握了基本的發(fā)音外，開始學習難度稍微大的語法、口語等知識，而在初中英語課堂中，口語非常重要，這就需要學生敢于發(fā)言，將自己的想法用英文表述出來，但是在現(xiàn)實的課堂中，有些學生由于各種原因，羞于啟齒，做不到交流，這就使得學生們的課堂效率大大降低，這種情況隨著時間的推移，逐漸成為了一種慣性和常態(tài)，造成了“學優(yōu)生更優(yōu)，學困生更困”的現(xiàn)象。

2.小組合作學習的難度不易把握，任務過難，部分同學完成不了，大大損傷學生的學習興趣;任務簡單，使得學生可以迅速完成任務，失去了自我思考的挑戰(zhàn)性和趣味性。由于學生的家庭原因、個人愛好以及各種教育背景，使得學生的英語水平參差不齊，適合一部分同學的任務不適合另一部分學生，這就使得部分學生還處于起步狀態(tài)，另一部分學生已經到達終點，因此，不合理的教學任務也會給學生的小組合作學習帶來負面的效果。

3.小組合作的時間不易把控。眾所周知，初中英語教師在上課之前，需要對自己整節(jié)課做一個規(guī)劃，每一分鐘、每一秒鐘都發(fā)揮著至關重要的作用。但是，小組合作學習是一個無法預估的情況，教室在上課之前也不知道學生需要多長時間可以完成，這就導致教師在教學過程中，教師只能根據(jù)實際情況，在時間少的情況下多多提示，這樣就失去了學生學習的趣味性，使得學生提不起學習興趣。

二、初中英語小組合作中常見問題的應對策略

1.多多舉辦英語創(chuàng)新活動，提升學生的口語表達能力和發(fā)散思維能力

在現(xiàn)階段，我國的大部分學生還不能夠良好的表達自己的意思，我國的課堂仍然還是處于沉默的狀態(tài)，學生們都面面相聚，啞口無言，這是需要教師深入了解學生的性格，與學生成為朋友，除此之外，還要求學生在幾個單元之后自主策劃舉辦一次英語角的活動，幫助學生更好的表達。例如，在講述《What is the highest mountain in the world？》一節(jié)課時，舉辦一次英語角或者英語沙龍，學生們盡情討論世界上的mountains，甚至在討論之余還可以討論其它的的一些東西，這不僅有助于學生的發(fā)散思維，還可以鞏固學生的友誼。

2.深入了解學生，根據(jù)學生的現(xiàn)實情況有計劃地進行教育

針對于學生們的任務不好把握這個問題，教師應該從學生的實景情況出發(fā)，考慮到學生的成長背景以及學生的年齡特征等情況有計劃、有安排地進行教育。一百來說，初一的學生剛剛進入中學，對于身邊的事物都比較好奇，但是他們的自制能力稍弱，所以可以布置一些輕松、活躍的任務;初二學生進入青春期，對于性別問題比較敏感，不愿意在異性面前斬落自己的缺點，因此教師在講述《Can you come to my party？》這一節(jié)課時，完全可以在班級中開展一次聚會，讓男女生各自準備自己拿手的食物以及拿手才藝，從而充分調動學生的積極性和主動性，還可以在聚會上要求只能使用英語交流，提升學生的口語表達能力，還可以要求學生在課下搜集不同國家的聚會習慣，培養(yǎng)學生自主搜集資料和整理資料的能力;初三學生學業(yè)壓力大，情緒不穩(wěn)，容易沖動，在這時，教學的任務就要以中考考試的重點為主，積極鼓勵學生，引導學生對未來生活做好規(guī)劃。

3.通過集體教育，提高小組討論的效率

人人參與是小組討論學習的重中之重，想要人人參與，就要通過集體教育來解決。集體教育值得是在教學過程中，全班同學一起制定，有賴于學生的社會交往和共同活動，通過社會和集體的教育，大大提升學生學習效率，只有這種共同制定的規(guī)則，通過班級輿論的制約，支配兒童行為。例如，全班同學必須要在英語課堂上表達自己的看法又或者逐步提高在班級發(fā)言的幾率，通過學生來影響集體，再通過集體影響個人。將教師的主導作用與學生的主體作用相結合，深入貫徹集體教育原則，小組合作中的參與度問題才會得到相應的解決。

三、總結

總而言之，教師任務的安排、學生的口語表達程度以及小組參與度等等都會影響到小組合作的效果，因此，教師要盡量地貼近學生的實際生活，充分調動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，從而提升小組學習的效率。

參考文獻：

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