基于生本理念的小學語文閱讀教學探究

李曉菊

摘要：生本教育理念是素質教育的必然要求，它對全面的開展素質教育具有非常重要的意義。閱讀在小學語文教學中占據著非常重要的位置。由于學生的年齡并不大，他們還不具備成熟的心智，所以在日常學習中很難將自身的需求表達出來。為此，教師在生本理念下充分發揮自身的引導作用，從學生的實際需求出發，找到與學生需求相符的閱讀內容，提高學生的閱讀興趣以及閱讀教學的有效性。本文對基于生本理念的小學語文閱讀教學進行了深入探究，旨在為廣大小學語文教師開展閱讀教學活動提供借鑒。

關鍵詞：生本理念;小學語文;閱讀教學

新課標下提倡培養學生的語文素養，而閱讀教學在一定程度上能夠更好的提升學生的語文素養。如果想要將學生的閱讀能力提升上去就必要加強閱讀訓練。隨著生本理念的提出為閱讀教學帶來了新的挑戰與機遇，在開展語文閱讀教學活動中要注重以生為本，根據學生的實際需求展開課堂教學活動。

一、以生為本，從學生實際出發開展教學

隨著生本教育理念的提出，語文閱讀教學更注重體現學生課堂學習的主體性，而在傳統教學中教師都是按照同一個教學標準要求學生，在這種忽略學生差異性和層次性的教學中，很難調動學生學習的欲望，不利于學生的健康發展。而隨著生本理念的提出要求學生重視學生之間的差異性，立足于學生本情，根據學生的實際情況和結合學生的認知能力以及成長規律展開教學活動，另外還要根據學生的獨特定進行指導和完善，將學生的閱讀能力有效提升上去。比如在教學《坐井觀天》這篇課文的時候，一般可以分為三個層次，第一層是在閱讀課文之中精練出問題，如，青蛙和小鳥的觀點是什么，第二個層次可以利用小組合作的方式得到相應答案，如，青蛙和小鳥誰的觀點對，而第三層次的問題屬于發散思維問題，沒有正確答案，主要是鼓勵學生自主死牢，然后根據學生的能力選擇與之相應的提問，讓學生能夠充分學習。

二、注重積累，課內閱讀和課外閱讀相結合

由于語文教學工作量大，而課堂時間較短，如果只依靠課堂時間很難提升學生的閱讀能力，因此，要鼓勵學生拓展閱讀，尤其是閱讀一些文學名著。但是，由于受我國應試教育所影響，教師在日常教學中往往只注重傳授學生答題技巧，并沒有重視學生的閱讀能力，這是與生本教育理念相悖的。授人以魚不如授人以漁，教師要積極轉變傳統教學觀念，將課堂時間充分利用起來，教給學生閱讀技巧，拓展學生的閱讀量，以此提升學生的閱讀能力。比如，在教學《嗚哇喝水》這篇課文的時候，這篇文章出自于《伊索寓言》，因此教師在教學完這篇課文之后可以引導學生閱讀其他寓言故事，課內閱讀是基礎，而課外閱讀是延伸，兩者相輔相成互相促進，共同提升學生的閱讀能力。

三、小組合作，提高學生自主閱讀能力

生本教育理念提倡先學后教，以學定教的原則，這就要求學生在課堂要能夠自主預習這篇文章，但是閱讀是一個漫長的過程中，并不是一蹴而就的，學生的年齡較小，缺乏自制力，很難堅持長期閱讀。因此，教師在進行學習新文章的之前，可以為學生巧設疑問，讓學生帶著問題走進閱讀中，在課堂中為學生預留幾分鐘的時間讓學生以小組的形式討論閱讀文章的心得體會，然后小組派出代表發表自己小組的見解，教師可以給予表現好的小組一定的獎勵。在這樣的課堂學習氛圍中不但能夠使學生積極參與進課堂學習中，同時還能夠活躍課堂教學氛圍，另外還能夠鍛煉學生在閱讀中發現問題并解決問題的能力，以此培養學生自主閱讀能力。教師在開展小組合作的過程中要科學合理的劃分學習小組，并深入研究教材，預留的問題要顧忌到全體學生，讓每個學生都能夠發現疑點問題，將自己的見解大膽的表述出來，充分體會閱讀所帶來的成就感。

四、結合現代化教學設備，培養學生閱讀興趣

提升學生的閱讀能力不是一蹴而就的，而是需要一個長期而漫長的過程，興趣是長期堅持的動力，由于學生的閱歷較小，閱讀中經常遇到一些難以理解的內容，往往會影響學生的閱讀興趣。在現代教學設備被廣泛的運用進課堂教學中，教師可以利用新型的教學方式，通過多媒體教學工具將閱讀內容化繁為簡，幫助學生記憶，降低學習的難度，在這樣的學習氛圍有利于樹立學生閱讀的自信心。比如在教學《日月潭》這篇文章的時候，學生大多對日月潭沒有了解，教師這個時候可以利用多媒體教學工具將我國臺灣的秀美山川以及日月潭的特征和各個時候的風貌播放給學生觀看，同時講解它名字的由來，促使學生將閱讀與視頻緊密結合到一起，這樣能夠使學生直觀的感受到日月潭的美，更容易理解作者在文中所要表達的思想情感，以此調動學生閱讀的濃厚興趣。

結束語：

總之，生本理念是新時代的一種新型教學理念，學生在這一理念下的學習中不再是被動的接收教師的傳授，而是自主獲取知識，這對于開展小學語文閱讀課堂教學具有積極促進作用，促進了語文閱讀教學質量與效果提升。

參考文獻：

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