高中音樂教學中體態律動運用策略探究

于艷

摘要：現階段，在絕大多數情況下我國高中音樂教學都是以學生聆聽，教師講授音樂知識或者是教師進行演唱為主，有的時候的音樂教學過程中運用其他的輔助性工具進行教學，這種傳統的教學模式不利于學生的學習和發展，慢慢學生對音樂學習失去興趣。音樂教師在教育教學過程中要依據學生的實際情況和教學內容不斷創新教育教學模式，激發學生學習興趣，提升學生的音樂綜合素養，體態律動在高中音樂教學中具有非常重要的作用，有利于提升學生的自信心，感受到音樂的魅力。文章針對高中音樂教學中體態律動運用策略進行闡述。

關鍵詞：高中;音樂教學;體態律動

隨著我國新課程改革的逐漸深入和發展，體態律動在高中音樂教育教學中具有非常重要的作用，有利于激發學生學習興趣，提升高中學生創新能力和思維能力，進而提升音樂教學質量和教學效率，促進高中學生綜合全面發展，為學生今后學習和發展奠定基礎。

一、有效的運用體態律動，引導學生領會音樂節奏

在音樂教育教學過程中最重要的一部分就是節奏，音樂節奏往往是最能夠體現音樂氛圍的。在愉快的氛圍中往往是節奏較快的，旋律跌宕起伏。悲傷的氛圍往往是節奏較慢和比較低沉的旋律，教師在音樂教育教學過程中要合理有效的運用體態律動，激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到音樂學習中，在輕松愉快地環境下領會音樂節奏，感受音樂的魅力，使學生更好地學習音樂以及掌握音樂相關知識，提升音樂教學質量和教學效率。

例如，在學習《云南民歌》時，音樂教師在教育教學過程中可以運用信息技術或者是微視頻的形式向學生播放云南地方特色的舞蹈視頻，讓學生在享受音樂的同時去學習當地的舞蹈，有利于激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到音樂學習中。高中生身心發展已經成熟，喜歡表現自己，展現自己的魅力，云南的舞蹈輕松愉快很適合男生和女生學習，這樣有利于提升教學質量和教學效率，讓學生在實際的體態律動中領會音樂節奏以及掌握音樂知識，也有利于增進學生之間的感情。例如，在欣賞歌曲《長江之歌》過程中，在條件允許的情況下教師可以進行鋼琴伴奏，如果條件不允許教師在教學過程中可以進行相關的指揮，學生根據教師在指揮進行動作等，這樣學生可以更好地進行音樂學習。

二、有效的運用體態律動，引導學生更好地進行音樂歌唱

眾所周知，良好的教學不只要停留在理論知識的學習中，還要運用在實踐中當然音樂學習也一樣，單純地依靠理論知識，學生不能更好地理解和掌握所學知識，高中學生身心發展已經走向成熟的階段，可以進行良好的歌唱練習，同時也已經具備較強的音樂基礎，但是絕大多數情況下都是籠統的進行理論學習，往往忽視學生進行歌唱練習，還有一部分原因就是學生如果離開教師的伴奏就會失去方向，不知道如何進行歌唱。因此教師在教育教學過程中要有效地運用體態律動引導學生更好地進行音樂歌唱。

例如，在學習《遼闊的草原》時，教師在教育教學過程中可以教授學生用手拍腿打節拍的形式，兩只手同時拍腿是最強的節拍，一只手拍就是較弱的節拍等教師還可以教授學生用手轉彎的形式進行升調和降調的練習，這樣采用多種形式去學習音調，讓學生感受到音樂中情緒的變化，有利于學生積極主動參與到學習中，給學生視覺和聽覺的多項記憶，讓學生根據自己的節拍進行歌唱，提升學生歌唱能力。

三、有效的運用體態律動，引導學生更好的欣賞音樂

高中學生處于身心發展成熟的階段，教師可以依據學生的實際情況和教學內容引導學生進行自主學習，提升學生自主學習能力。音樂教師在教育教學過程中可以運用體態律動的形式，引導學生更好的欣賞音樂，拓寬學生的知識視野，讓學生更好地理解和掌握所學知識。

例如，在學習《江南民間樂曲》時，教師在課堂教育教學過程中可以依據江南的風土人情、風俗習慣、創作背景等對學生進行相關的講解，當然教師在教育教學過程中也可以結合自身的肢體動作去表達自身的情感，教師可以引導學生運用自己的肢體動作去感受音樂的主旨，體會作者在音樂中表達的思想感情。這種方法有利于學生感受到音樂本身的魅力，加深學生對音樂知識的理解，讓學生更好地理解和掌握不同地區的風俗習慣以及不同地區所樂曲風格，在欣賞中感受音樂價值，發揮體態律動的重要作用。

四、結語

綜上所述，隨著新課程改革的逐漸深入和發展，音樂教育教學的要求越來越高，教師在教育教學中要不斷創新教學模式，符合時代發展潮流。就是要合理有效的運用體態律動，發揮體態律動的重要作用，讓學生積極主動地參與到音樂學習中，激發學生學習興趣，培養學生創造能力、審美能力等，在學習中感受到音樂魅力，拓寬學生知識視野，促進學生綜合全面發展，提升音樂教學質量和教學效率，為學生今后學習和發展創造條件。

參考文獻：

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