高中英語詞匯教學(xué)策略的多元模式

李瑩

摘要：隨著當今時代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實推進，高中英語作為高中教育課程體系中的重要學(xué)科，也應(yīng)當逐漸拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念與落后的教學(xué)手法，積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號召，并順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)有效率與教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來長久發(fā)展而奠定一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文將闡述，構(gòu)建高中英語詞匯教學(xué)多元模式的教學(xué)意義，并提出幾點切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);多元模式;教學(xué)策略

詞匯教學(xué)是高中英語課程中重要教學(xué)內(nèi)容之一，同樣也是學(xué)生提高自己英語學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。但在目前的高中英語詞匯教學(xué)過程中，卻存在著教學(xué)方式固化、教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的等多種問題。不但影響了學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)，更是給學(xué)生的英語閱讀、寫作等帶來了不利阻礙。對高中英語詞匯教學(xué)進行改革與創(chuàng)新，才是促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力提高的正確方式。

一、高中英語詞匯教學(xué)多元模式的構(gòu)建意義

在《普通高中英語課程新標準》中曾明確指出：“我們生活的時代在不斷發(fā)展，每天都有新鮮的知識、不同的觀念、創(chuàng)新的思想出現(xiàn)，而教育作為培養(yǎng)未來社會發(fā)展人才的直接途徑，更加不能故步自封，總是停留在過去的教學(xué)思維和教學(xué)模式中。所以，高中英語教學(xué)應(yīng)當從詞匯教學(xué)開始，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號召，構(gòu)建高中英語詞匯教學(xué)的多元模式，激發(fā)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，綜合提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展而奠定一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時也可以推動高中英語教育的不斷向前發(fā)展”。由此可見，構(gòu)建高中英語詞匯教學(xué)多元模式的教學(xué)重要性與必要性。

而且，在目前的高中英語詞匯教學(xué)中，教師普遍運用的都是語義場策略、語境策略與詞匯表策略這三種方式。多元模式的構(gòu)建就可以引導(dǎo)教師將這三種教學(xué)策略進行聯(lián)系、結(jié)合，或者運用更多的詞匯教學(xué)策略，像構(gòu)詞法策略、思維導(dǎo)圖策略等等，去其長處取其糟粕，為學(xué)生尋求更好的教學(xué)方式，切實解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，讓教學(xué)更有靈活性與實效性，將對高中生英語學(xué)習(xí)能力的綜合提升起到十分重要的幫助。

所以，詞匯教學(xué)作為高中英語課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當通過構(gòu)建多元教學(xué)模式的途徑，來有效解決目前詞匯教學(xué)中的存在的種種問題，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，用更多樣化的教學(xué)方式來讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得。

二、高中英語詞匯教學(xué)多元模式的構(gòu)建策略

1.構(gòu)建多元模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力

在高中英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)能力的高低將對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果起到?jīng)Q定性的作用。自學(xué)水平高的學(xué)生利用課余時間就可以掌握一些簡單的知識，而自學(xué)水平低的學(xué)生就只能依靠于教師的指導(dǎo)，不僅學(xué)習(xí)時間縮短了，掌握新知識的速度也很慢。所以，，高中英語詞匯教學(xué)多元模式的構(gòu)建，也要培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力。

例如：在學(xué)習(xí)“The Olympic Game”這一課時，高中英語教師可以請學(xué)生利用課余時間，通過上網(wǎng)搜索與閱讀相關(guān)書籍的途徑，來對奧林匹克運動會進行一個詳細的了解。并引導(dǎo)學(xué)生探討運動與我們之間有什么樣的聯(lián)系？比如它可以讓我們壽命更長、遠離疾病等等。學(xué)生通過有效的課前預(yù)習(xí)對新知識有一個簡單的掌握，英語自學(xué)能力也會大大提升。

2.構(gòu)建多元模式，提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率

高中英語詞匯教學(xué)多元模式構(gòu)建的根本目的，還是想要提高課堂的教學(xué)效率。所以，教師可以將教學(xué)中的單詞逐個擊破，將每一個單詞都放在不同的語境、情景下進行運用，確保學(xué)生真正掌握了這些詞匯知識，提高課堂的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“Wild life protection”這一課時，高中語文教師可以將本課中的重點單詞“wildlife，habitat，reserve，species，antelope，rhino”等等，進行詳細的講解，并構(gòu)建不同的情景請學(xué)生對這些單詞進行靈活運用。像“He has been to the----reserve”這樣，確保學(xué)生真正能夠掌握這些知識。

3.構(gòu)建多元模式，開展讀寫結(jié)合的教學(xué)方式

高中英語教學(xué)應(yīng)當注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合提升，所以，高中英語詞匯教學(xué)多元模式的構(gòu)建下，教師也可以將英語的閱讀與寫作與詞匯教學(xué)相結(jié)合，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式來檢測學(xué)生的詞匯知識掌握程度，幫助教師了解每一位學(xué)生真實的英語詞匯學(xué)習(xí)水平，并做出針對性的教學(xué)調(diào)整。在提高英語詞匯教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)“festivals around the world”這一課時，高中英語教師可以采用讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生閱讀課文來學(xué)習(xí)新的單詞與詞匯知識，再結(jié)合英語寫作讓學(xué)生將自己在閱讀中掌握的知識進行靈活運用，鍛煉學(xué)生英語思維邏輯的同時，綜合提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高中英語詞匯教學(xué)多元模式，推動高中英語教育的不斷向前發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中英語詞匯教學(xué)多元模式的構(gòu)建，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是提升高中生英語詞匯學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，推動高中英語教育不斷向前發(fā)展的最佳途徑。

參考文獻：

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