以“氣”育人

鄒鳳顏

我們通常所說的“氣”與養(yǎng)生修身關系密切，《黃帝內(nèi)經(jīng)﹒素問》就有這樣的說法：“余知百病生于氣也，怒則氣上，喜則氣緩，悲則氣消，恐則氣結。”這里所講的以“氣”育人，是結合修身養(yǎng)性的道理，以培育學生正氣內(nèi)存，遇事沉著鎮(zhèn)靜，學習時靜心研讀，玩耍時盡情開懷，與人相處謙讓有禮，在平常的班級管理工作中，我是這樣貫徹以“氣”育人的。

一、弘揚正氣

在學校多元文化的背景下，班級中的幾十個學生的素質(zhì)良莠不齊，家庭教育也各有迥異。思想教育、心理健康教育成了班主任頭疼的工作。所以，我們應在集體中弘揚正氣，傳遞正能量，樹立正確的輿論。有些孩子存在不良習慣，上課東張西望，發(fā)呆，注意力難以集中。這些不良的風氣一旦形成，那后果就不堪設想。我經(jīng)常利用班隊會課，，舉些班中發(fā)生的一些案例讓他們分析，讓孩子們切身體會，鼓勵同學們暢所欲言，發(fā)表自己的想法。記得我班中的一個小男孩，平時值日積極認真，集體榮譽感也強，但就是遇事激動，經(jīng)常和其它的同學引起誤會或沖撞，下課總是跟同學打打鬧鬧，多次教育效果也不特別明顯。我就利用班隊會課把他和同學們經(jīng)常是什么原因產(chǎn)生誤會的和同學們一起分析，同學們都紛紛發(fā)表自己的見解，指出他的長處和短處，在引導聲中，這孩子也清楚認識了自己的不足。因為這樣的分析問題和解決問題，班中形成了正確的輿論，形成一股正氣，按學校要求行為規(guī)范起來，有時引發(fā)的小沖撞，同學們之間也會互相勸解。安全監(jiān)督員也能獨立解決問題。

二、一鼓作氣

當學生在學業(yè)上取得良好成績時，就會產(chǎn)生高興、興奮的情緒。相反，就會產(chǎn)生難過、失落的情緒，也就是學業(yè)羞愧感，這種羞愧情緒會使學生建立一種持續(xù)的失敗預期，就會導致學生在接下來的學業(yè)表現(xiàn)中努力和堅持性下降，情緒調(diào)節(jié)宜疏不宜堵。當發(fā)現(xiàn)學生成績發(fā)生變化時，不僅要幫助學生分析成績變化的原因，更要了解學生當時的感受，如果學生在學業(yè)過程中體驗到了羞愧情緒時，要及時有效地抓住契機進行疏導，使羞愧情緒發(fā)揮積極的作用。如我班的一個學困生，日常行為和尊師守紀等方面都非常好，就接受力慢些，記憶力也較其他同學差，隨著知識的增多，他的學業(yè)羞愧感越來越強烈，我利用一幫一的行動，讓小組長幫助他背書，聽寫，但是，十個詞他才寫出二個詞，小組長都說很難教他，怎么辦？我開始在課堂上注意他的聽課質(zhì)量，發(fā)覺他聽課的質(zhì)量不十分高，總是怕開口，字音經(jīng)常讀不準。針對他的實際情況。我在課堂上常常關注他，凡是簡單的問題，估計他能說的，我都提問他，結果，第一次回答正確后，我給他報以鼓勵的眼神，我看到他很興奮的樣子。接下來，我試了幾次，他越來越大膽，有些稍難的題目也能回答上來，同學們給他以熱烈的掌聲，他的羞愧情緒起到積極的作用。在這種情緒的作用下，我再和他分析學習中存在的問題，他明白后，一鼓作氣，把每個單元的必背段落、古詩都背了下來。他的成績，也在他的努力下穩(wěn)步上升。

三、平心靜氣

孩子之間碰撞是常有的事，在課室或走廊，每當你走過時，偶爾會發(fā)現(xiàn)這樣的一幕：鏡頭一，兩個孩子互相追逐后就爭吵，結果就打起來。鏡頭二，兩個孩子互不相讓，你一腳我一拳打起來，旁邊的同學拉開他們，他們還是拼命地想沖向?qū)Ψ健ｇR頭三，上課了，某位同學由于講小話，被老師批評，而這位同學認為，為什么不批評其他同學，就批評我。于是心中有氣，絕不接受老師的批評教育。面對這些意氣風發(fā)的孩子，你跟他大動肝火，雖然會收到一定的效果。但細想之下，萬一他正在“氣”頭上，眼中都沒有看到老師，那豈不是引起更大沖撞嗎？對于這些突發(fā)事件的處理，我們更應平心靜氣，和孩子分析這其中的利害關系，得失利弊，以達到教育孩子的目的。

（1）家校聯(lián)手。美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格;收獲一種命運。”家長的一言一行，對孩子有著非常深刻的影響。家長喜歡看書讀報的，孩子也會喜歡看書讀報;家長喜歡玩電腦游戲的，孩子也會喜歡玩電腦游戲;家長喜歡運動的，孩子也會喜歡運動。這些喜好，都有賴家長的培養(yǎng)或言傳身教。我們要善于走進孩子的情感世界，用自己的心發(fā)現(xiàn)孩子的心，撥動孩子們的心弦，引起共鳴，促進孩子心理健康地發(fā)展，改善學生的心理素質(zhì)，快樂生活每一天。當孩子從學校回家后，出現(xiàn)情緒波動，通常是生悶氣或見到家人都不問好時，家長應該注意及時和孩子交談，了解孩子的心理狀況。

（2）文明謙讓。懂得謙讓，是高尚的美德，為何在孩子中，總是出現(xiàn)互不相讓的鏡頭呢？原因是這個年齡段的孩子容易沖動，好勝，受不得半點委屈。所以不管身處何時何地，我們都應有文明謙讓的美德。通常抓住契機對學生進行教育，往往能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。記得星期三進行的才藝展示，同學們排著整齊的隊伍，按秩序陸續(xù)進場，這時，有個同學說：“老師，我的小凳子太高了，我座在前面，怕?lián)踝⊥瑢W。”我說：“來，那你坐后面吧。”說完，那個同學就自覺地走到后面去了。接著，其他帶了比較高凳子的同學他們也在調(diào)位置。看到這一幕，我心中一陣竊喜。但在家里，同學們是否也做到了文明謙讓呢。其實，家長可利用帶孩子探親訪友的時候，對孩子進行一些文明行為的良好教育，讓孩子與同伴在相處中學會謙讓，學會寬容，學會體諒。我相信，有家長的配合，把學校教育延伸到課外，更能促進學生德性的成長。

四、長吟益氣

在學生群體當中，經(jīng)常引發(fā)出這樣或那樣的事，有些學生因為長期不在父母身邊，缺乏關愛，非常膽小。有些學生非常好勝，并愛講哥們義氣。有時同學走過，不小心摔手碰了一下他的衣服，他也說別人打他，就順手一拳來回敬那位同學，對于這些同學，最好的辦法就是先讓他們舒緩一下神經(jīng)，讓他冷靜下來。而舒緩情緒最方便快捷的是先不讓其闡述引起沖撞的理由，而是要他們一起拿出書，大聲誦讀文章，通過長吟， 可使口、鼻、喉、胸腹等部位起到按摩和刺激作用，即可舒暢心情，排除胸腹郁氣，以達到內(nèi)省的目的。然后再來和他們做思想工作，這樣，跟他們說起話好很多，他們不會說些為自己辯解的理由，而是說自己不應該怎樣怎樣？那幫他們一一分析，教育就會水到渠成。

在平常的生活中，及時注意發(fā)現(xiàn)孩子不良的心理狀況，做一個明智的“父母”，讓孩子心中的郁結消失于良好的氛圍中，快樂地迎接每一天，以達到“雙贏”的目的。