淺談如何培養學生解決數學問題的意識

覃永路

所謂的數學問題意識，是指學生在數學學習認識活動中，經常遇到一些難以解決的數學疑惑問題或者數學理論問題，由此產生一種懷疑、困惑的心理狀態，這種心理狀態促使學生積極思維，認真探索，不斷地提出問題和解決問題，對于思維的這種品質，心理學上稱為“問題意識”。問題意識在思維過程和創新活動過程中占有重要地位。在數學教學中注重培養學生的問題意識，養成良好的思維習慣，是我們數學教學成功的關鍵所在。那么，如何培養學生的數學問題意識，讓學生在學習過程中想問、敢問、善問、樂問、形成問題意識，并提出方法解決呢？下面結合本人教學實踐談幾點體會：

一、創設情境，激發興趣，讓學生在學習數學中想問

學生的數學問題意識源于學生對現實生活中的數學興趣、好奇心以及對數學問題的探究。大多數學生的認知數學多以興趣和好奇為取舍標準。因此，在安排解決數學問題的教學內容和設計教學環節時，首先要以他們的興趣為出發點，想方設法去創設各種不同的、能激起學生學習興趣的數學問題情境，讓學生因對數學興趣而生奇、因生奇出疑、因質疑生智，進而想方設法去解決數學問題。創設數學問題情境的方法有很多：生活中數學的真實事例、一些數學自制動畫教學課件、根據情境圖編數學小故事、精彩的談話引入、激疑設疑等等，根據學生年齡特征和不同的教學內容巧妙運用，教和學會收到事半功倍的效果。

二、營造寬松、和諧的氛圍，讓學生在解決數學問題中敢問

小學生在課堂上往往不敢提問，害怕提問不好被老師、同學笑話，有時甚至感覺無從下手，不知道提什么問題，久而久之，在課堂上學生就不愿意提問題。因此，在數學教學中，創設民主、輕松、和諧的教學氛圍是非常必要的。作為教師要換位思考，從他們的視角看問題，積極地建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關系。通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴的。當學生提問題時，教師贊許的目光和專注的神情，會使學生感到老師對自己所提出的問題是非常重視的，這是一種無形的力量，它對培養和鼓勵學生勇敢地提出問題起到巨大的推動作用。即使有些同學的問題不能提到點子上、關鍵處，教師也應該以鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，激發他們質疑問難的熱情。實踐證明，只有在寬松和諧的教學氛圍中，人的思維才會不斷被激活，才能產生各種各樣的問題;也只有在民主、寬松的氛圍中，學生才能真正樹立起“敢問”的信心。

三、教給方法，培養提問能力，讓學生在解決數學問題中善問

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。學數學，首先學會是前提，學生會學才是最終目的。學生想問、敢問，更應該會問、善問。因此在數學教學中教師要注重學生提問的方法，使學生知道“問什么”、“怎么問”，教給學生一些基本的提問方法，使學生學會提問。“學起于思，思源于疑”。質疑是思維的導火線，是學生學習的內驅力，是探索和創新的源頭。教育家顧明遠說“不會提問的學生不是學習好的學生”。課堂教學是一個師生互動的過程，對學生提出的意想不到的問題，教師要表揚他善于思考，贊揚他質疑問難的精神;對于想不出正確答案的問題，鼓勵學生走出校門，從網上查找資料，從社會中學習。

總之，培養小學生的數學問題意識，啟發學生積極數學思維，讓學生發表一些獨立見解，標新立異，“異想天開”問題想法，會促進學生主動的、創造性的學習數學，拓展數學思維，增強數學解決問題的能力，提高數學學習效率有很好的促進作用。