小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

李敏

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級(jí)的靈魂人物，其工作水平的高低影響整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)成績(jī)和氛圍，同時(shí)班主任的行為，也將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生習(xí)慣性的影響，基于此，班主任的班級(jí)管理工作尤為重要。在實(shí)際的教學(xué)管理中，班主任常出現(xiàn)教育方式不得體、主觀意識(shí)區(qū)分好壞生、只注重成績(jī)忽視品德教育等問題，這些問題的出現(xiàn)，映射出班主任素質(zhì)和管理能力的缺失。所以，提高個(gè)人文化修養(yǎng)，創(chuàng)新班級(jí)管理模式十分必要。

一、小學(xué)班級(jí)管理日常內(nèi)容

班主任的身份與其他任課老師的身份性質(zhì)不同，班主任的身份具有多重性，通常工作內(nèi)容分三個(gè)方面：第一，負(fù)責(zé)一般的教學(xué)任務(wù);第二，負(fù)責(zé)將知識(shí)和文化傳遞給學(xué)生;第三，負(fù)責(zé)班級(jí)的直接管理，作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)人，需要對(duì)班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生安全和行為負(fù)責(zé)。在班級(jí)管理這一方面的具體內(nèi)容如下：首先，需要用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找班級(jí)內(nèi)具有管理才能的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，督促學(xué)生積極踴躍的參加到班級(jí)管理任務(wù)中。其次，需要為班級(jí)管理制定相關(guān)的制度和準(zhǔn)則，既要規(guī)范學(xué)生的日常行為，同時(shí)需要利用內(nèi)部活動(dòng)增加班級(jí)團(tuán)體的凝聚力。最后，挖掘小學(xué)班級(jí)管理的深層次含義，即需要關(guān)注小學(xué)生的思想教育。通過與家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生擁有健康陽光的心態(tài)，促進(jìn)小學(xué)生健全的人格培養(yǎng)。

二、小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀

目前，小學(xué)生的日常管理工作中仍存在諸多問題，主要表現(xiàn)在兩方面：一方面在班級(jí)管理方式上，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講，由于班級(jí)學(xué)生的平均年紀(jì)較低，學(xué)生思維較單純，管理難度相對(duì)較小。因此，這個(gè)階段的學(xué)生管理方法較為單一，沒有明確的管理規(guī)則和手段，如出現(xiàn)問題，通常只做批評(píng)教育工作便可以得到妥善處理;而在對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生管理工作時(shí)，則不能在再使用一、二年級(jí)學(xué)生的管理方式，高年級(jí)學(xué)生在思想和對(duì)事物的認(rèn)知上都較低年級(jí)更全面，單純的批評(píng)教育不僅不會(huì)解決問題，甚至引起師生之間的對(duì)立沖突以及學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。基于此，高年級(jí)的管理模式必須更科學(xué)化、規(guī)范化。另一方面班級(jí)管理的覆蓋面不全，存在處理方式不公平的現(xiàn)象。小學(xué)階段的教育工作多為啟蒙作用，班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該注意每一位學(xué)生德、智、體、美等情況的發(fā)展，但受限于個(gè)人的能力情況和管理水平，班級(jí)管理出現(xiàn)了兩極分化嚴(yán)重的狀況，班主任主要的精力多關(guān)注在那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生身上，而對(duì)那些所謂的差生存在歧視，這種帶有嚴(yán)重個(gè)人情緒和喜好的管理方式，沒有體現(xiàn)出班級(jí)管理應(yīng)有的公正與平等。

三、班級(jí)管理創(chuàng)新舉措

（1）教師加強(qiáng)自身管理水平。提高班級(jí)的管理水平，需要教師自身具備一定的管理方法和管理能力。針對(duì)自身的管理方法，需要結(jié)合自身的文化素質(zhì)及專業(yè)水平尋找突破，可以通過教師之間的互相學(xué)習(xí)、借鑒管理方式等，提升自己的管理理念，或者通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外的教學(xué)管理思維，綜合自身所處班級(jí)狀況，從而制定有效的管理辦法。針對(duì)自身的管理能力，需要提高自身思想道德素質(zhì)，對(duì)學(xué)生做到曉之以情、動(dòng)之以理。或進(jìn)行專業(yè)水平的繼續(xù)深造，從而充實(shí)自己的管理知識(shí)。由于，現(xiàn)今社會(huì)處在知識(shí)爆炸的年代，學(xué)生的好奇心越來越重，等待老師解答的問題也越來越多，因此，教師的知識(shí)儲(chǔ)備量必須足夠大，進(jìn)修與自我學(xué)習(xí)不能中斷。在教學(xué)和管理的心態(tài)上，教師應(yīng)具有博愛的情懷，對(duì)待不同性格的學(xué)生應(yīng)采取不同的管理態(tài)度，切記不可放任不管，影響整個(gè)班級(jí)的管理。

（2）以誠待人，公平公正。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生而言，教師的權(quán)威性不可侵犯，而教師的言行舉止在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)事物的判斷力。教師需要把握住此時(shí)的機(jī)會(huì)，樹立良好的形象，為后期教學(xué)管理工作的開展做好鋪墊。小學(xué)生的內(nèi)心是較為脆弱和純凈的，教師在管理中，應(yīng)公平對(duì)待每一位學(xué)生，消除權(quán)威管理的負(fù)面性影響。首先，教師應(yīng)做到公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不允許出現(xiàn)學(xué)生等級(jí)的劃分，一視同仁才是可取之道。學(xué)生自身沒有好壞之分，不可以親近疏遠(yuǎn)，甚至依據(jù)家庭水平來區(qū)別對(duì)待，這樣的情感歧視是對(duì)學(xué)生的不尊重，也是自身教育素質(zhì)低下的表現(xiàn)。其次，每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)不盡相同，表現(xiàn)方式不一，教師在教學(xué)管理中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展長(zhǎng)處，同時(shí)對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)予以包容，這樣才能夠贏得學(xué)生的尊重和信任。最后，當(dāng)在實(shí)際管理中遇到問題時(shí)，應(yīng)從多方面考慮事件起因，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，采用積極正面的態(tài)度和方法，解決問題根源，并妥善處理，進(jìn)而不斷提高班級(jí)整體管理的藝術(shù)性。

（3）聯(lián)系家長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界。做好小學(xué)生的班級(jí)管理工作，離不開家長(zhǎng)、學(xué)校、教師三者之間的密切合作。密切聯(lián)系家長(zhǎng)，也成為小學(xué)班級(jí)管理的一項(xiàng)內(nèi)容，通過與家長(zhǎng)的溝通，可以更好的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，由于教師的特殊身份，與學(xué)生之間往往存在一定的距離。為了能夠更好的掌握？W生的心理動(dòng)態(tài)，與家長(zhǎng)的聯(lián)系必不可少。家長(zhǎng)的溝通具有不可忽視的作用：一是通過交流，可以了解到學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境及生活中的方方面面，從而更好的從實(shí)際出發(fā)為學(xué)生建立信息檔案，完善班級(jí)管理。二是對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)。在校的時(shí)間有老師的管理，在放學(xué)到回家的這段時(shí)間里，學(xué)生的安全尤為重要，與家長(zhǎng)的溝通，可以確保學(xué)生的行蹤，做好監(jiān)管職責(zé)的交接。教師與家長(zhǎng)的溝通方式很多，例如：信函、家長(zhǎng)會(huì)、微信群等，用方便簡(jiǎn)明的溝通方式，完善教師的監(jiān)管工作，從而得到家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。

綜上所述，班級(jí)的管理工作有許多地方需要完善，本文主要闡述了幾方面的新構(gòu)想，即從教師的自身專業(yè)水平和管理方法上提出了幾點(diǎn)建議。教師自身要提高知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)不斷對(duì)自己進(jìn)行學(xué)術(shù)再深造;班級(jí)的管理好壞，體現(xiàn)了一個(gè)教師的管理能力，因此，建議多開展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神世界;多用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘?qū)W生的潛在特長(zhǎng);結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教育工作任重而道遠(yuǎn)，如何正確樹立學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，科學(xué)化管理我國未來的人才，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期不斷努力的工作。