課堂是師生共同經歷的生命過程

練潔

課堂是師生共同經歷的生命過程，把課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生在問題中不斷前行，在探究中發現知識，在情境中主動學習，在成功中獲得自信，在互動中提高能力，這是本堂課給我們的深刻印象。其主要特點有以下幾個方面：

（1）在朗讀中引導學生入情入境。教師的示范朗讀充滿無比的激情。范讀是一個語文教師的基本功。在課堂教學中，執教老師的朗讀充滿激情，富有變化，猶如涓涓溪流，娓娓道來，時時扣擊著學生的心田，激起學生思維的浪花，學生在不知不覺中走進了文本。學生的朗讀富有變化，有自讀、小組讀、齊讀、分角色讀等，多種形式的朗讀，讓學生不斷地與文本接觸，提高了學生的感悟能力。

（2）在問題引路中發散學生的思維。與文本對話是教師備課過程中很重要的一個環節。哪些字詞學生該掌握，哪些句子意思學生該明白，主要內容又該如何概括等等，教師都要進行周密的考慮。執教老師注意引導學生潛心體會文章，比如，為了讓學生理清文脈，教師設計了“如果我們把文章一分為二，應該怎樣分？說說你的理由”這個問題，如此不但避免了段落劃分上的糾纏，更適應了把握中心的需要，并且教師在講解中，還教給學生有關“首尾呼應”的寫作方法。在主體部分，教師設計了一個主干問題：怎樣的父母，告誡孩子不應該怎樣，應該怎樣？這樣，綱舉目張，學生在篩選信息的過程中，一下子就掌握住課文的綱，把握住課文的中心內容。

（3）在語言品析中領悟句子的含義。在每一個“假如”的學習感悟階段，我們注意到，執教老師都會提出這樣的學習要求：畫出關鍵詞和句子，再仔細體會一下。這里，教師抓住了語文學習的根本，那就是抓好雙基，奠定學生發展的基石。在文章的第二部分，教師抓住比喻句，引導學生體會其深刻的內涵。學生在比較、研讀中，不斷加深對文本的認識，從而深深地體會到做人的道理，那就是：做人，就要做一個堂堂正正的人;做一個充滿生命活力的人;做一個不斷進取的人;做一個有成就的人。

四、 在延伸拓展中豐富文本的意蘊。語文學習必須增強學生“主體生命投射”這一參數，給予學生的語文實踐以充分的時間和空間。教師必須引領學生與文中的主角同哭同笑、同掙扎、同焦慮，只有這樣，才能讓他們形成自己的理解。在課堂教學的最后一個環節，教師要求學生結合自己的實際與作者對話，教師引導學生走進文本，又超越文本，把課文學習的收獲運用到現實生活中，不少學生講述得聲情并茂，有的學生講著講著，不自主地哽咽起來，學生的學習情感得到了擴張，實現了與作者的深入對話。教師還選擇了社會中的一些現象，請學生用自己對人生的感悟，去勸勸其中的家長或孩子，這樣的設計又使課堂教學從課內拓展到課外，較好地體現了開發課程資源的理念。

新課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念，我采用整體性閱讀，適當點撥教學法。讓學生整體感知課文后每小節仍從整體入手，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。具體過程操作如下：

（1）初讀課文，整體感知，談個性化感受。詩歌是藝術創作的精華，它融音樂，美術，文學于一體，以精辟的語言包含了極其豐富的內容。教學初始我先請學生聽配樂朗誦，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識，接著自讀課文后了解主要內容，提出問題：①作者用神筆畫了什么？②為什么要畫這些東西？以此引導學生概括文意，把握全局。在學生逐段概括時，我以簡筆畫的形式把大家概括的內容展示于黑板，既使學生對詩歌內容有更直觀的了解，又能感受詩中所蘊涵的圖畫美。

（2）識記生字，理解詞語，交流個性化識字方法。傳統的學習方式是把學生當做知識的容器，任憑教師無休止的“填鴨”，忽略了學生學習的主動性和獨立性，不利于學生創造潛能的激發。教學中，我努力使學生由被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習。先四人小組自學生字，相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，比如熟字加偏旁，熟字換偏旁，把它看成一幅畫，培養個性化識字方法。接著全班匯報交流，先以開火車的形式檢查自學成果，對于易讀錯或記憶有難度的字在全班交流，共同識記。最后組詞，把生字放在句子中認讀，進一步鞏固字的音形義，突破重點。

（3）細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀。這首小詩語言淺顯，內容簡單，學生極易理解，因此教學時使學生整體把握小結內容后，我把重點放在感情朗讀上。先以問題激發學生情感：你喜歡這首小詩嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學，找自己喜歡的小伙伴讀一讀，議一議。一定程度后全班交流，自學小組以齊讀方式展示自學成果，接著相互評議他們讀得好在何處，如何帶著表情去讀，可想象著詩中所描繪的畫面讀，可把自己當成小作者讀，還可以加上動作……總之把學生讀得精彩之處加以總結，學生用上這些方法繼續練讀。最后教師引讀，達到背誦，從而解決又一重難點。

總之，整個設計我注意把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學，主動地學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發展語言。