淺談優化小學數學課堂教學方式的實踐研究

謝俊祥

課堂教學活動作為小學數學教學活動的重要內容與形式之一，其有效性直接關系到小學數學課堂教學質量和效果。所以，優化小學數學課堂教學，必然成為了擺在教師面前的重要課題之一。筆者結合自身教學的實際，認真就優化小學數學課堂教學進行了深入分析與探討，并提出了一些粗淺的看法。

一、以生活實例的形式導入

對于一些抽象的數學概念，教師可以從學生喜聞樂見的生活實例入手，充分發揮學生在生活中所積累的經驗優勢，幫助理解數學概念，帶著生活情趣加深學生對知識的理解，使知識生活化，鍛煉他們的抽象思維，使抽象的概念具體化、形象化。使他們對知識的理解產生親近感，消除對新知識的隔閡，以便于對新知識更好的理解、消化。例如講解“終點”和“中點”的概念時，學生經常會混淆應用題中的這兩個概念，我就點名讓兩名同學走上講臺，規定為學生甲、學生乙。在大家面前表演放學回家的情景，我事先設置學生甲家與學生乙家的位置。學生甲家在中點，學生乙家在終點。讓兩位同學分別站在自己家跟前，讓學生直觀的觀察到兩家的所在位置，分辨中點和終點的距離概念。讓學生區分概念，以更牢固的掌握。

二、善于利用圖形，圖文結合，把抽象的數學問題具體化

數圖結合是提高數學學習興趣的第一把鑰匙，在寫數學備課時，要多用圖形，把抽象的數學問題具體化。例如在學習《分一分》時，我是這樣設置的：問題1，老師只有一個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分（ ）個？

A：1? ? ? B：半

問題2，你能舉一些類似的例子嗎？當同學們對一半的概念熟悉時，認識分數就事倍功半了。

三、合理安排練習題

練習是對知識的一個再認識，是對課程的鞏固，是對知識學習中存在的問題的有效發現途徑和解決途徑。無論課程怎樣改革優化，都少不了練習題這一環節。在教學中，教師要注意對練習題的把握，使練習題的設置恰到好處，對學生起到必要的作用。1.練習題應難易有度。首先教師應該對班級的學習狀況有一個全方位的把握，以便在選擇練習題時可以對癥下藥，既不疏忽學習有困難的學生，也不偏袒學習占優勢的學生。鼓勵學生互幫互助。2.練習題應富有趣味性。這一點是完全針對小學階段的實際狀況。學生年齡小，總是要選擇一些有趣的東西來吸引他們，用游戲的方式帶領他們面對練習題，避免了學生厭煩心理的產生。3.適當安排開放性較強的練習題。這一點主要是針對新課程改革的形式，也是往往被大家所忽視的。開放性的練習題是培養學生創新意識的關鍵，教師利用這些開放性的練習題來培養學生的思維多樣性，避免思維的單一、刻板，摒棄傳統教學產生的弊病。

四、重視開展數學課外活動，以此來培養學生的自學能力和實踐能力

數學是一門來源于生活，又將生活原型通過歸納濃縮成經典的理論。最終又還原應用到生活實踐中去的學科。因此，學生對于數學的學習，就不能僅僅在課本的例題和應用中，必須到自己的生活環境中去體驗和應用，去真正感受知識的價值發生，發展的原因和過程， 讓學生走出課堂，親身感受身邊的數學，到社會中去觀察實踐，這樣才能達到一種讓他們主動獲取信息和處理信息的效果，促進數學的教學。將數學課堂教學和課外活動完善的結合，鼓勵學生根據自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動，這對培養學生的實踐能力起著決定性的作用。

五、營造和諧的師生關系和學習氛圍

俗話說：“親其師、信其道。”只有在平等寬松的學習氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得良好的效果。陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。

六、重視數學思想在教學中的作用，培養滲透數學思想的意識

在小學數學教學中，教師引導學生進行數學理論知識探究的同時，要向他們滲透數學思想，使他們能在數學思想的作用下深刻地理解數學知識，提高他們的數學綜合能力。例如，在教學乘法和除法知識時，教師可以向學生滲透函數思想;在教學“三角形”，教師可以向學生滲透分類思想，使他們可以根據邊的大小，把三角形分為三類：不等邊三角形、等腰三角形、等邊三角形，而根據角的大小來分，把三角形分為三類：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。在進行數學思想的滲透過程中，沒有捷徑可走，需要學生在教師的指導下進行探索、運用的過程中體會，提高他們數學思維能力，讓他們的數學綜合素質獲得發展。總之，在小學數學教學中，提高教學效率，創設高質量的教學課堂，需要教師深入鉆研教材，在新課標的要求下進行設計教學內容，引導學生進行積極主動的思考，在促進他們思維深入的同時，發展他們的創新思維能力，不斷提高數學綜合能力。