初中英語學困生轉化策略研究探討

岳美杉

摘 要：“學困”是英語教學中常見的一種現象，其發生原因多種多樣，而在英語教學中如何通過合適的教學手段，幫助這些學生突破自己所處的困境，已經越來越受到英語教師們的重視。在實際的英語教學中，教育界已經提出來一些教育解決辦法來實現學困生的轉化，如，分層教學法、活動法等，而為了更好地實現學困生的轉變，還需要教師在教學中針對學生的具體學情對教學進行改進。

關鍵詞：初中英語;學困生轉化;教學研究

初中英語是英語學習的提升階段，在這一階段的英語學習中，學生需要能掌握學習英語的正確方法，以為未來的英語學習打下基礎。而對于學困生來說，他們在英語的學習中遭遇了困境，就可能導致他們無法正常通過英語的學習，來獲取英語學習的方法能力，這會嚴重影響到他們的人生發展。所以教師應該將英語學困生的問題重視起來，在教學中采用合適的教學調整，改良自己的教學方法，督促學困生好好學習英語，克服自身的惰性，使其突破學困現象，實現自己英語學習能力的提升。

一、開展分層教學，樹立學生自信

在英語教學中，由于學困生其英語學習能力較差，其接受知識的速度相較其他同學明顯偏慢，且對那些相對較難的英語知識很難做到深入了解。這時若教師還采用正常的教學方法對他們開展英語教學，教學的質量勢必會得不到保障，并且由于他們無法聽懂教師的授課，完成教師的要求，也會使他們越發氣餒，造成他們對英語學習失去信心，自暴自棄，進一步加重了學困現象。所以教師在教學中要能靈活地應用分層教學的方法，給學困生設立單獨的可完成目標，幫其建立學習自信。

例如，在《Do you want to watch a game show？》這一課的教學中，教師可以開展分層教學。在課程剛開始時，教師可以借助對電視文化的看法引發學生的討論，進而導入這一課的教學，在課程進行中，教師要給學困生設置單獨的教學目標，對于他們來講，讓其掌握本課重點單詞、短語的用法，并可以使用本課的核心句型向他人提出詢問即可。教師要注意多給予學困生表現的機會，在提到一些簡單的問題時，優先讓學困生回答，若其能正確回答，教師要及時提出表揚，若不能回答，教師要先鼓勵其不要氣餒，再引導其正確回答。

二、增強學習意志，培養良好習慣

學困生產生的一個重要的自身原因是學生的學習意志力很差，怕苦、怕累、貪玩，并且由于其在學習中已經遭遇了非常多的失敗，所以簡單的說教很難讓學生樹立學習的意志。為此教師在教學中應該對其開展教學引導，通過合適的教學手段使學生正確地認識到學習的必要性，讓學生知道學習是為自己而學，為提升自己而學，不能讓學生將學習單純地看作負擔。除此之外，教師在教學中還要幫助學能養成良好的學習習慣。研究顯示，超過80%的學困生沒有預習復習的習慣，這使得本就基礎差的他們，更不能達成對英語知識的掌握了，所以教師在教學中，要能注意到這一點，幫助其養成良好習慣。

例如，在《Can you come to my party？》這一課中，教師要給學生們留下預習任務，讓學生通過預習掌握文章大意。要注意的是學困生由于之前基本沒有預習過，可能無法獨立對這一課開展預習，所以在這一課中教師要特別幫助學困生，讓其學會如何預習。教師可以幫其注明哪幾個單詞需要嘗試自己讀和記憶，哪些句子需要自己背誦，又需要通過什么手段來查詢與課本相關的知識。在課下，教師也要督促學困生對上課所學的內容進行復習，熟記教師要求其掌握的知識，并指明下一節課要提問他們，以確保其能養成預習、復習的良好學習習慣。

三、改變評價方法，促進學生提升

傳統的英語教學中，教師更加重視終結性評價，用英語成績來判定一切，這使得教師不能注意到學生在平時學習中的努力，若教師過度重視英語的成績，那么學困生可能會對考試產生畏懼的情緒。更重要的一點是，英語是一個重視積累的學科，若一個學困生想改變自己，雖然他可能已經付出了大量的努力，但由于其積累不足，考試成績并不會很快提升，若教師過于注重成績，就會讓其感覺自己的努力毫無意義，進而再度放棄。所以教師在教學中，要能改變傳統的評價標準，重視過程評價，要及時找到學困生進步的地方，并給予表揚鼓勵，讓其感覺自己的努力收到了回報，進而激發其學習動力，促進其提升。

例如，在課上當學生正確回答問題之后，教師要能給予鼓勵性的語言和表揚，讓學生感覺到教師的認可。若學生回答出現了錯誤，教師也不能予以全盤否定，要幫助學生分析錯在哪了，怎么回答更好。又比如，在作業的評價中，教師要根據學生的課堂表現在作業上寫下鼓勵性的標語，讓學生體會到教師對自己的關心，提升學生的學習動力。

綜上所述，為了順利實現初中學生的學困生轉化，教師在教學中要能正確認識到學困生與正常學生的不同，合理開展分層教學，使其得到發展。同時教師也要重視與學生進行交流，讓學生意識到英語學習的重要性，并通過教學要求，幫助學生培養良好的學習習慣。除此之外，教師還要能重視評價的作用，合理的運用過程評價，能及時發現學生的進步，并給予肯定和表揚，促進學生學習動力的提升。

參考文獻：

[1]陳曉靜.初中英語學困生轉化策略研究[J].成才之路，2014（36）：20-21.

[2]張蘭霞.初中英語學困生轉化策略探討[J].南昌教育學院學報，2014，29（04）：121-123.