情境教學法在小學語文教學中的運用

張婧

摘 要：隨著新課改的到來，人們對小學語文教學的關注程度越來越高。小學語文教學不僅能夠幫助學生掌握基礎的語言文化知識，也可以有效提高學生的品性修養，所以如何才能充分發揮小學語文的價值和作用，就成了小學語文教師必須面對的問題。為此，小學語文教師應該改變傳統的教學方式，采用積極有效的教學策略。根據語文學科情境性、生動性都比較強的特點，小學語文教師可以嘗試采用情境教學的方式，開展教學活動，以期能夠幫助學生獲得更好的發展。

關鍵詞：小學語文;情境教學;故事情境;生活情境;多媒體情境

小學是學生學習基礎知識的過程，也是非常重要的階段，所以在小學教學中，采用合適的教學方式，幫助學生擁有一個良好的基礎，對學生未來的發展有很大的幫助。但是受到傳統教學的影響，小學語文教學的現狀依舊難以令人滿意。很多教師仍然采用老一套的教學方式，進行閱讀文本的分析和講解，導致學生對語文學習難以產生興趣。為此，不少教師開始認真探索合適的教學策略，以期改變這種現狀。經過廣大教師的探索，人們發現在語文教學當中，利用情境教學可以有效地提高課堂教學的效果，基于此，本文擬從以下幾個方面進行闡述，希望能夠為大家今后的教學提供一些幫助。

一、創設故事情境

在各科教學當中，要想吸引學生參與到教學中來，提高學生的學習動力，首先應當充分考慮學生的心理需求，然后才能制定有效的教學策略。故事對于各個階段的學生而言都有巨大的吸引力，尤其是對于小學生，為此，教師可以采用講故事的方式，開展教學活動。故事可以說是小學生成長路上的必需品，通過故事不僅可以吸引學生的注意，誘發學生學習的興趣，還可以豐富學生的想象力，培養學生的是非觀，對學生的成長有著深刻的影響。為此，教師在設計教學方案時，可以有意識地尋找和教學內容有關的故事。

比如，在教學古詩《寒食》時，就可以采用創設故事情境的方式開展教學活動。教師可以這樣對學生講：“你們知道嗎，在古代，寒食是一個非常重要的節日。人們在那一天只吃冷食，不生火做飯。這個節日是怎么來的呢？相傳在春秋時期，晉國公子為了躲避暗殺，一直在外流亡，其間大臣介子推一直侍奉左右，甚至‘割股啖君。后來重耳借助秦國的幫助，成為了晉國的國君。但介子推不求功名利祿，與母親隱居山林，晉文公求人心切，放火燒山，最終介子推被大火燒死。為了紀念他，便在那一天禁火寒食，以寄哀思。”

二、創設生活情境

自從新課改實施以來，新課標就一直在強調現代教學應當密切地聯系現實生活，積極開展生活化的教學活動。從教材編排以及考試當中也能夠發現，這些都越來越貼近學生的生活。而且這也符合學生的認知特點，在小學生進入校園之前，他們就一直在生活當中獲取知識、積攢經驗，對這種學生方式已經非常熟悉了。借助學生已有的生活經驗，不僅可以吸引學生參與到教學中來，還可以有效地降低學生學習新知的緊張感，促進學生對知識的理解。為此，小學語文教師應當養成認真觀察生活的習慣，努力積攢教學素材。

比如，在教學《習作：家鄉的風俗》就可以采用聯系現實生活的方式，開展教學活動。在開始教學時，教師可以讓學生說一說自己家鄉有哪些特別的風俗習慣。例如，端午節的時候，人們會舉辦賽龍舟的活動;在八月十五的時候，人們會吃月餅、賞月;在元宵節，人們會賞花燈、猜燈謎。這些學生都比較熟悉，回答的欲望自然也會比較強烈。接著教師就可以引導學生進行創作，以鬧花燈為例，學生可以從鬧花燈的傳說、花燈的種類、花燈的形狀以及人們的表現等方面進行描寫。

三、創設多媒體情境

隨著現代科學技術的發展，互聯網逐漸成為人們生活當中不可或缺的工具，同時也促進了課堂教學的轉變。越來越多的學校開始安裝多媒體設施，為現代教學的開展注入了新的活力。多媒體集圖片、聲音、視頻于一身的特點，可以有效地再現閱讀文本的場景，增強學生的感官體驗，促進學生對教學內容的情感認知。而且多媒體資源龐大、內容互享的優勢，可以為教師提供大量的教學素材，從而減輕教師備課的壓力。為此，小學語文教師也應與時俱進，積極嘗試全新的教學方式。

比如，在教學《草船借箭》這一課時，可以采用多媒體的教學方式。教師可以從互聯網上尋找相關的影視片段，然后組織學生觀看，在教學的起始階段就牢牢地抓住學生的心。在教學《觀潮》這一課時，也可以采用這種的教學方式，由于小學生生活閱歷有限，見過的自然景觀比較少，而且又沒有去當地考察過，僅僅靠文字描述，很難想象出當時的畫面，無法與作者產生共鳴。為此，小學語文教師可以尋找有關的記錄視頻，讓學生真切地感受錢塘江大潮的壯麗。

總之，隨著新課改的不斷深化，如何提高小學語文教學的質量，是小學語文教師必須面對的難題。為此，小學語文教師可以嘗試采用創設故事情境、生活情境、多媒體情境等方式，不斷地優化教學內容，以期促進學生更好的發展。

參考文獻：

[1]石明春.基于情境教學法的小學語文高效課堂構建探究[J].學周刊，2019（35）：98.

[2]宋亞華.關于小學語文課堂情境化教學的實施探究[J].中國農村教育，2019（33）：77-78.