新時期下小學道德與法治課堂教學策略與方法

趙丹

摘 要：現如今，我國教育教學已經進入到了以素養培養和能力提升為主體的全新時期，以往過于注重單純知識傳授和機械記憶的教學模式顯然已經無法跟上時代發展的腳步，需要退出教育教學的“舞臺”。所以，如何實現課堂教學策略和方法的改進、革新，成為包括小學道德與法治教師在內的廣大教育工作者所必須要深入思考和解決的問題。對此，本文將從轉變教育教學理念、從學生實際出發和實施科學教學評價三方面出發，詳細地闡述新時期下小學道德與法治課堂教學的有效策略和科學方法。

關鍵詞：新時期;小學道德與法治;課堂教學;策略;方法

道德與法治課程是小學階段的基本內容和組成部分，是實施德育教育的重要陣地，能夠在向學生傳授基本知識和方法的同時，培養學生基本道德和法治觀念，促進學生正確價值觀念的形成和建立。在新課程標準的推行下，小學道德與法治課堂教學面臨著全新的任務和更高的要求，從而需要對教學策略和方法進行根本性的創新。所以，對于小學道德與法治教師而言，需要以科學的教育觀念和思想為指引，并充分考慮學生的年齡特點和身心發展要求，來深入探索各種先進、高效的課堂教學策略，以推進課堂教學的轉型升級，實現促進學生全面發展的目標。

一、轉變教育教學理念，讓學生有效學習

傳授知識并不是教學的核心和宗旨，讓學生學會學習才是。因為學生只有學會學習、掌握了基本的學習方法才會提升學習的效率，進而達到既定的教學目標。因此，小學道德與法治教師需要過去“以師為中心”的教育理念，切實樹立起以素質教育為核心的思想，清楚認識到學生學習的重點，將更多的課堂時間交給學生，促使學生可以有獨立思考和自主學習的機會，打破學生被動學習的局面，促使學生能夠消除對學習的抵觸心理，更加主動、有效地學習。

例如，在很多時候，教師都忽視了學生們的在課堂中的學習體驗，教師占據著課堂的主導，學生們處于被動學習，久而久之，導致學生們的學習熱情被限制，思維能力被禁錮。所以，為了打破學生們被動學習的局面，筆者轉變了傳統的教學理念，在課堂中給予了學生們更多的學習空間，解放學生們的思維，讓學生們充分思考所學的內容。同時，在教學過程中，筆者還會主動與學生們進行對話，通過對話交流的方式來緩解學生們的學習壓力，讓學生們感受到課堂的自由和諧。這樣一來，在小學道德與法治教學中，筆者通過轉變教育教學理念，消除了學生的抵觸情緒。

二、從學生的實際出發，優化教學的方法

（一）貼近生活實際展開教學

生活往往是知識產生的來源和最終運用的歸宿，如果將道德與法治課堂教學和現實生活緊密聯系起來，這不僅可以體現出學科的基本特點，還能幫助學生深入理解知識內容、形成強烈的學習欲望。因此，小學道德與法治教師需要拓展自身的課堂教學思路，注意觀察并搜集與學生生活經驗相關的素材和案例，巧妙地融入到課堂教學過程之中，以此來拉近課堂和生活之間的距離，促使學生感受到到道德與法治知識的無處不在，體會其現實意義，進而點燃學生學習熱情。

例如，在教授《感受生活中的法律》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解法律是什么，認識法律的保護和規范作用，為了點燃學生們的學習熱情，筆者結合生活中實例展開教學。首先，筆者在課堂中引出了一些生活中的實例，讓學生們根據生活對此進行分析，讓學生們初步認識法律的作用，然后，筆者再將生活中的現象與法律進行融合，引出法律在生活中的保障作用。這樣一來，在小學道德與法治教學中，筆者通過貼近生活實際展開教學，點燃了學生的學習熱情。

（二）注重分層次展開教學

每個學生都是獨立存在的個體，他們的學習習慣、行為方式以及思維品質等有著很大的不同，從而表現在學習需求和能力水平上的差異，只有正視并利用這些差異展開分層次教學，才能避免兩極分化的情況的出現。所以，小學道德與法治教師需要對學生進行全面的了解，依據學生的整體學習情況來分成優、中、差三個不同層次，并設立分層次的學習目標、制定差異性的教學要求，實施分層次教學，進而讓不同層次的學生都可以在現有的水平上發展實現發展和進步，促進道德與法治教學的針對性和有效性。

例如，在教授《四通八達的交通》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解不同交通方式的優勢和劣勢，學會選擇合適的交通工具出行，但由于學生們的學習水平不同，所以在學生們學習過程中遇到的問題也會不同。針對這個現象，筆者根據學生們的學習水平將學生們分成了三個階層，每個階層的學習能力逐級遞減，如，第一個階層為優秀學生，根據學習能力突出的標準劃分，第二個階層為中等，根據學習能力一般的標準劃分，第三個階層為差，根據學習能力較弱的標準劃分，劃分結束后，筆者再為各階層布置不同難度的任務。這樣一來，在小學道德與法治教學中，筆者通過注重分層教學，滿足了不同學生的需求。

（三）運用多媒體展開教學

多媒體是教育信息化的產物，有著強大的優勢和功能，可以為課堂教學帶來新的生機與活力。所以，在新的發展和教學時期，小學道德與法治教師必須要做到與時俱進，不斷提升自身的信息技能和素養，從而可以巧妙地利用多媒體等現代設備來輔助課堂教學，將知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現、展示出來，營造出直觀形象的課堂教學情境，從視覺、聽覺等多個層面來調動學生的感官參與，優化學生的感性認識，進而幫助學生更好、更快地理解知識，提高學習效率。

例如，在教授《互聯網 新世界》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們認識網絡世界的豐富多彩，了解網絡游戲的利弊，掌握避免沉迷網絡游戲的方法，為了讓學生們更加直觀地了解知識，筆者利用信息技術為學生們展開教學。首先，筆者通過多媒體為學生們展示了幾組圖片，讓學生們了解本節課程的知識，然后，筆者再為學生們演示更多有關本節課程的知識，豐富學生們抽象感知，幫助學生們加快理解的速度。這樣一來，在小學道德與法治教學中，筆者通過運用多媒體教學，優化了學生的直觀感知，加快了學生的理解速度。

三、實施科學教學評價，促進學生個性發展

課堂評價是整個課堂教學中都必不可少的一個環節，對學生認知優化、個性發展和能力提升具有重要的作用。所以，小學道德與法治教師應提高對教學評價的重視，從過去單一成績評價模式轉變到科學評價機制上來，嘗試以定性、定量相結合的多元方法來評價學生的課堂學習過程和最終學習結果，并增加學生自評和互評的內容，保證課堂教學評價的客觀性和全面性，促使學生可以更加客觀和全面地認識自己，樹立起對學習的自信心，引導并促進學生的個性發展。

例如，在教授《多姿多彩的民間藝術》這部分知識時，為了促進學生們的個性發展，在課程教學結束后，筆者都會根據學生們的整體表現對學生們進行評價。當學生們面對筆者的評價時，他們會表現出積極向上的狀態，這時，筆者再引導學生們對當堂課程的學習內容進行復習，鞏固學生的知識。這樣一來，在小學道德與法治教學中，筆者通過實施科學教學評價，促進了學生的個性發展。

總而言之，道德與法治是一門典型的社會科學，需要與時代發展和社會進步相適應，才能夠展現新的教學面貌、滿足新的教學要求。所以說，小學道德與法治教師應當與時俱進，把握新時期的教學任務和目標，積極轉變教育教學理念、優化教學方法并實施科學教學評價，從而帶給學生全新的學習體驗，可以展現自身的學習智慧和潛能，更加積極主動地參與到課堂學習過程中去，最終營造和構建起高質量、高效率的小學道德與法治課堂教學，為素質教育的全面實施助力。

參考文獻：

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