提高農村初中學生寫作能力的探究

莫多富

摘 要：初中語文教師可以通過提高學生寫作時的結構意識提升寫作能力。同時教師還可以引導學生增加課外閱讀量，增加寫作素材，提升學生的寫作能力。由于對身邊人和事物缺乏一定的觀察和思考，“沒有寫的內容”“不知道寫什么”等問題，導致農村初中學生寫作能力低下。對此，本文探究提高農村初中生寫作能力的策略，即想方設法激發學生寫作興趣，培養學生的觀察能力、積累作文素材，加強對學生寫作能力的訓練。

關鍵詞：農村學生;寫作能力;提高策略

引言：寫作是語言學習過程中綜合性比較強的一項工作，對學生語言文字的理解和運用能力、知識儲備的要求較高。在初中語文教學中，由于受到學生知識儲備少、生活經驗不足等因素的影響，導致學生的作文寫作能力低下。尤其是對于農村地區的初中而言，學生缺乏日常閱讀、積累和練筆的習慣，導致其在作文寫作的過程中，內容東拼西湊、病句連篇，流水賬的作文寫作模式，嚴重影響了學生作文綜合素質的提升。本文立足農村初中語文教學，探索現代教育背景下農村初中生作文寫作能力的培養對策。

一、農村初中生作文寫作現狀

（一）病句多，寫作規范性差

作文是檢驗學生對知識的理解、運用和實踐能力的有效途徑。有人說：學生肚子里有沒有“墨水”，看其寫作的水平一目了然。誠然，作為檢驗學生綜合素質的有效途徑，學生作文水平的高低，與其自身的知識儲備息息相關。在當前的農村初中語文教學中，筆者發現：很多初中生在寫作的過程中，病句連篇是普遍存在的問題。學生在寫作的過程中之所以出現很多病句，一方面，是由于受到方言習慣的影響;另一方面，學生在語文學習的過程中，對語法知識、相關的詞語等把握不足，導致容易出現病句。同時，在農村初中生作文寫作的過程中，字跡潦草也是影響學生作文水平提升的主要因素，整個卷面不整潔，涂抹亂畫、歪歪斜斜等，嚴重影響了學生作文綜合水平的提升。

（二）內容空洞，胡編濫造

作文，需要寫出真情實感，方能打動人，實現優質作文的寫作目標。然而，筆者在指導農村初中生作文寫作的過程中發現：很多初中生的作文，呈現內容空洞，胡編濫造的特點。一方面，學生在作文寫作的過程中，缺乏真實的素材，進而天馬行空亂編一通，而由于學生的知識閱歷較低，使得編出來的東西缺乏真情實感，最終影響了學生作文水平的提升;另一方面，在日常的生活中，很多農村初中生缺乏日常練筆的習慣，長期不練筆，導致在作文寫作的過程中容易出現“手生”的現象，擠牙膏式的寫作模式，直接影響了學生作文寫作水平的提升。

二、影響農村初中生作文寫作水平提升的因素

（一）日常閱讀積累不足

一直以來，閱讀與寫作都是相輔相成，缺一不可的有機整體。有效的語文閱讀，能夠幫助學生積累大量的寫作素材，拓展學生的知識視野，最終提高學生的作文水平。然而，在農村地區，學生日常閱讀積累不足是普遍存在的問題。一方面，農村基礎設施建設薄弱，導致學生在學習的過程中，缺乏有效的閱讀素材，繼而影響了學生閱讀習慣的培養;另一方面，在農村地區，留守學生比較多，家庭閱讀氛圍缺失，監護人文化水平的低下，導致在日常的生活中，對孩子閱讀的指導和重視不足，從而使得農村孩子的課外閱讀基本處于缺失的狀態，直接影響了學生知識儲備以及作文寫作水平的提升。

（二）教師作文指導訓練不足

初中生在作文寫作的過程中，需要教師科學有效的指導，作文的水平方能得到有效的提升。例如，在作文指導中，教師要培養學生養成觀察的習慣、日常積累的習慣、練筆的習慣;同時，培養學生作文寫作的方法和技巧，在日常的教學活動中，強化對學生詞匯、語法等基礎知識的培養，夯實學生的作文基礎。然而，在實際的教學中，很多農村初中語文教師對學生的作文指導、訓練不足，導致學生因缺乏好的指引而沒有練筆的方向，最終影響了學生作文水平的提升。

三、農村初中語文教學中學生寫作能力的培養對策

（一）強化日常積累，夯實寫作基礎

學生寫作水平的提升，與日常的積累息息相關。因此，要想培養農村初中生的作文寫作能力，需要教師在日常的教學指導中，強化學生的語文積累，夯實學生作文寫作基礎。首先，閱讀積累不可或缺。針對當前農村初中生閱讀積累不足的現狀，教師在教學指導的過程中，可以通過開展多元化的語文閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，讓學生積極主動閱讀，并在閱讀的過程中積累大量的寫作素材;其次，教師應當培養學生日常觀察、積累的習慣。初中生基礎知識的積累，是一個長期的過程。因此，在日常的教學指導中，教師要培養學生善于觀察和積累的習慣。

（二）加強作文指導，培養學生寫作能力

針對當前初中生在作文寫作中字跡潦草、病句連篇的現象，農村初中語文教師在教學中，應當加強對學生作文的指導，培養寫作的技巧和方法，為提升學生的寫作能力奠定基礎。首先，培養學生良好的書寫習慣。整潔的卷面，工整的書寫，總是能給人一種耳目一新之感。因此，在作文寫作的過程中，農村初中語文教師應當培養學生良好的書寫習慣，積極改變過去學生字跡潦草、亂涂亂畫的寫作現象;其次，在作文指導的過程中，教師要善于培養學生寫作的方法和技巧，各種文體有什么特點，可以采取怎樣的寫作方式等，都需要教師積極指導和培養的。同時，在作文寫作的過程中，讓學生養成日常練筆的習慣;積極開展與寫作有關的活動，諸如學生參與作文評改、搭建學生展示作文平臺等，也是培養學生寫作能力的有效途徑;

結束語：

總而言之，初中語文教師可以通過提高學生寫作時的結構意識提升寫作能力。同時教師還可以引導學生增加課外閱讀量，增加寫作素材，提升學生的寫作能力。當然教師還要改變傳統的教學方式，激發學生對于語文寫作的興趣，提高學生的課堂效率，增加讀與記的內容，提高學生的語感，以此提升學生的寫作能力，提高學生的語文成績，為學生的未來奠定一個良好的基礎。

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