淺析初中數學高效課堂的構建策略

馮儀慶

摘 要：本文中的初中數學高效課堂的構建注重營造輕松愉悅的教學氛圍，注重給予學生展示他們學習成果的空間，并針對他們在數學學習過程中，出現的問題進行精準性的指導，更為注重教師方法性引導，從而讓學生在享受數學學習樂趣的同時，掌握數學學習方法，獲得良好的數學教學效果。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;構建策略

在現階段的初中數學教學過程中，多種因素共同作用，導致整體的數學教學效果差。其中主要原因有以下兩點。第一，部分教師的教學方法存在漏洞。有些教師以提升學生的做題效率為標準，注重引導學生運用“死方法”，導致他們陷入數學學習的思維定式中。第二，有些學生的學習觀念較為落后。部分學生將數學知識的獲取方式，嚴重依賴教師的講授，習慣了不獨立思考的數學學習模式，因而他們在數學學習的過程中，缺乏學習的自主性。本文主要從以上兩點，開展此部分內容的授課，注重讓學生糾正學習錯誤，掌握學習方法，提升初中數學教學有效性。

一、構建生活化教學情境，調動學生學習積極性

在初中數學教學的過程中，教師可以打破傳統的數學教學刻板模式，積極地觀察生活，構建生活情境與數學知識的連接，讓學生解決生活問題的過程中，聯系數學知識，提升學生的數學學習積極性，增強他們數學知識運用的靈活性。

例如，在講授“三角形的外心”這部分內容時，教師創設生活化的教學情境，調動學生的數學學習興趣，讓學生思考在生活化的教學過程中，運用數學知識，解決生活問題的方式，真正調動學生的數學學習熱情，提升他們的數學學習興趣度，獲得良好的生活化教學效果。具體教師從以下幾點著眼。第一，創設問題。教師創設如下的問題，讓學生分析。小明的爸爸打算在三個小區之間構建快遞收發室，開展快遞收發業務。唯一的要求為他想找到距離三個小區距離相等的位置，你能幫幫他嗎？第二，適時引導。為了讓學生的思考更具有方向性，教師引導性地對學生說：“你們可以從垂直平分線的角度思考收發室的具體位置！”第三，展示成果。在大部分學生思考結束后，教師進行提問。小陳說：“大家看，我將三個小區，用三個點表示，并將這三個點相連，構成一個三角形。我分別做這個三角形三條邊的垂直平分線。三條垂直平分線的交點，即為收發室的位置。因為收發室的位置處在三條垂直平分線上，所以它到三個小區的距離相等。”這個交點就是本節課所要學的“三角形的外心”。

二、運用小組合作法授課，提升數學教學高效性

小組合作教學法可以為每個學生提供交流的空間，讓他們在交流的過程中，延伸數學知識的認知維度，運用角度，提升學生靈活運用數學知識的能力。最為重要的是教師可以選擇開放性的問題，講授此部分知識，給予每位學生展示他們思維的空間，增強初中數學教學的高效性。

例如，在講授“一元二次方程的解”這部分內容時，教師可以運用小組合作法，開展此部分內容的授課，并創設具有綜合性的問題，讓具有不同學生思維方式的學生，展示他們的思維過程，并貢獻出對小組的一份力量。具體教師從以下幾點開展教學。第一，創設問題。教師創設如下的問題，讓學生探究。問題如下：X²+2X-48=0，如何求解X的值。第二，劃分小組。教師遵循“組間同質，組內異質”的原則，并充分結合學生的實際數學學習水平以及他們性格，進行相應的小組劃分。第三，巡場觀察。為了保證整個課堂的順利進行，及時解決學生在數學討論過程中的卡殼問題，教師時時關注學生的討論動態，針對有問題的學生進行精準指導。第四，展示成果。在大部分學生討論結束后，教師邀請學生分享他們的探究成果。小于說：“我們小組一共探究出三種方式。方式一是小亮想出的。他運用因式分解的方式，解決此項問題，將式子分為（X+8）（X-6）=0;方式二是小光想出的。他運用配方法對此部分內容進行解答。（X+1）²=49;方式三是小明探究出的。他運用公式代入法，判斷此式子是否有解，并得出6和-8兩個答案。這兩個答案與方式一和方式二的結果相同。”

三、使用微課教學法授課，增強數學教學精準性

在初中數學計算題的授課過程中，常常出現學生算錯問題的狀況。針對這種情況，大部分的教師采用一帶而過的方式，只是讓學生加深對計算公式的記憶，忽視掌握計算公式的原理，進而導致學生的計算效果較差。針對這種狀況，教師可以采用微課的方式授課，針對性地對相關的原理知識進行講解，增強數學教學的精準性。

例如，在講授“完全平方和”這部分內容后，教師發現學生常常將“+2ab”寫成“-2ab”。針對這種狀況，教師運用微課，創設如下的問題，讓學生進行探究。在一個邊長為（a+b）的正方形菜園中，小明打算種四種蔬菜，你能分別計算四種蔬菜的面積嗎？四種蔬菜的面積之和為多少？面積之和的公式與完全平方和有何關系？通過運用此種微課授課，既讓學生在課下掌握原理，又能提升學生的計算準確性，獲得良好的微課教學效果。

總而言之，在構建初中數學高效課堂的過程中，教師應深入從學生的學情出發，結合具體的教學內容，靈活轉變教學方法，在調動學生學習熱情的同時，讓他們掌握相關的數學學習技巧，提升學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1]鄭定玉.新課程理念下如何構建初中數學高效課堂[J].西部素質教育.2017（01）.

[2]錢瑾.淺談如何構建初中數學高效課堂[J].數學學習與研究.2016（24）.