小學(xué)計算機(jī)教育教學(xué)方法的探究

陸永明

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)盛行的“大數(shù)據(jù)”時代，教育教學(xué)與信息技術(shù)課程教學(xué)相融合是必然趨勢。在教育改革發(fā)展下，計算機(jī)已經(jīng)成為了教育中的重要工具之一，同時也是學(xué)生必須要掌握的技能之一。也正是受到這一因素的影響，使得在小學(xué)階段已經(jīng)開設(shè)了計算機(jī)教學(xué)，其目的就是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此在教學(xué)中教師就要做好小學(xué)計算機(jī)教學(xué)資源開發(fā)與利用工作，充實(shí)教育內(nèi)容，延伸學(xué)生的知識視野，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：實(shí)效性;高效;利用;計算機(jī);教學(xué)資源

引言

互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展為教育信息化的實(shí)現(xiàn)提供了一條有效的路徑。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)該如何利用“大數(shù)據(jù)”提供便利條件創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效課堂？在本文中，筆者將結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，基于信息技術(shù)大綱要求探究小學(xué)計算機(jī)課程教育教學(xué)方面的策略。

1當(dāng)前小學(xué)計算機(jī)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前小學(xué)計算機(jī)課教學(xué)現(xiàn)狀主要是：雖然伴隨著我國新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，新的教學(xué)理念與教學(xué)方式成為了當(dāng)前教師開展更為有效的教學(xué)實(shí)踐的推動力，但是在實(shí)際的教學(xué)中還是不能忽視仍然存在的一些局限性因素，嚴(yán)重影響了改革的深化。由于傳統(tǒng)觀念的局限，很多小學(xué)計算機(jī)任課教師無法做到依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展更為有效的教學(xué)措施，導(dǎo)致教學(xué)有效性相對較低。由于小學(xué)計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容相對來說較為基礎(chǔ)，在一些學(xué)校中存在小學(xué)計算機(jī)教師由其他教師進(jìn)行代替，并沒有專業(yè)的教學(xué)能力，從而不能在教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)意識以及能力。除此之外，很多學(xué)生家長對計算機(jī)課程都存在錯誤的理解，認(rèn)為只要會開機(jī)、玩電腦就是具備了一定計算機(jī)操作能力了，這些觀念也直接導(dǎo)致很多教師將教學(xué)重點(diǎn)放到主要科目上，占用小學(xué)計算課程簡短的上課時間，最終影響到小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，未能夠打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，為之后的深入學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。

2如何提高小學(xué)計算機(jī)課教學(xué)有效性

2.1完善教學(xué)資源應(yīng)用模式

提高小學(xué)計算機(jī)課教學(xué)有效性策略之一是完善教學(xué)資源應(yīng)用模式。只有真正參與到實(shí)踐中去，才能明確所使用的資源是否是有效的，所以說教師進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)的目的就是要運(yùn)用到實(shí)際中去，幫助學(xué)生掌握計算機(jī)知識。因此在教學(xué)中就要從優(yōu)化教學(xué)資源出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在整合資源內(nèi)容的基礎(chǔ)上來做好學(xué)生指導(dǎo)，以此來提高計算機(jī)課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。在進(jìn)行資源開發(fā)時教師就要秉持正確的心理，做好資源挖掘工作，探索出有效的教育運(yùn)用模式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在利用教學(xué)資源時，就要求教師要提升自己對計算機(jī)的正確認(rèn)識，以提升自身觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，及時對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的重要性，從而樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動性。如要主動與一線教師進(jìn)行互動，掌握最為先進(jìn)的教育資源與信息，并將其運(yùn)用到自己的課堂中去，確保教學(xué)資源的深入性。同時教師在教學(xué)中還要做好創(chuàng)新探究工作，找準(zhǔn)研究方向，以此來提高教育資源實(shí)效性，幫助學(xué)生掌握計算機(jī)知識。

2.2演示環(huán)節(jié)

提高小學(xué)計算機(jī)課教學(xué)有效性策略之二是演示環(huán)節(jié)。演示環(huán)節(jié)由教師完成。在“大數(shù)據(jù)”環(huán)境下，教師必須及時轉(zhuǎn)變教育理念，摒棄以理論灌輸為主的“填鴨式”講課方法，真正以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和接受能力來思考如何演示“交通安全宣傳畫”的制作方法，如何在圖畫上添加文字。筆者建議教師在備課時先在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)視頻，課上將視頻導(dǎo)入計算機(jī)系統(tǒng)，讓學(xué)生觀看制作過程，然后教師用多媒體設(shè)備演示上網(wǎng)搜索素材、畫圖等每個步驟的操作方法。演示的過程中，通過引導(dǎo)式提問隨時關(guān)注學(xué)生是否理解了某個步驟的操作過程，學(xué)生的答案無論與否，要及時給予表揚(yáng)，并為學(xué)生示范錯誤的操作方法，通過兩兩對比，使學(xué)生真正明白必須按正確步驟操作的原因。比如，演示紅綠燈的畫圖步驟時，學(xué)生質(zhì)疑“用‘鉛筆工具直接畫圓比先選中‘橢圓畫圓少一步，更節(jié)省時間，為什么不用‘鉛筆？”筆者并不急于否定學(xué)生的問題，而是讓學(xué)生自己按他的方法進(jìn)行示范，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)用“鉛筆”工具畫出來的圓形線條不圓滑，甚至根本不像圓形。筆者又引導(dǎo)學(xué)生先選中“橢圓”再用畫布上的“十字形”指針很順利地拖出一個圓形。通過示范，學(xué)生徹底領(lǐng)悟了正確的操作步驟，這比教師口頭解釋效果好很多，從而贏得時間，體現(xiàn)課堂的高效性。

2.3注重教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代，以此不斷提升教學(xué)有效性

提高小學(xué)計算機(jī)課教學(xué)有效性策略之三是注重教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代，以此不斷提升教學(xué)有效性。當(dāng)前，信息化計算更新?lián)Q代速度飛快，這在一定程度上也加大了計算機(jī)課程的教學(xué)難度。當(dāng)前我國小學(xué)使用的計算機(jī)課程教材是經(jīng)過教育專家們統(tǒng)一研究編制的，在編制、出版的過程中可能有些教學(xué)內(nèi)容便進(jìn)行了更新?lián)Q代。因此，為了提高小學(xué)計算機(jī)課程的實(shí)踐性，時刻做到與時代發(fā)展接軌，教師想要不斷提升教學(xué)有效性就必須對教材中脫離了實(shí)際生活的內(nèi)容及時進(jìn)行升級優(yōu)化，確保教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)課程的科學(xué)性、時代性，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到新的知識內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在授課中，教師應(yīng)該提前整合知識，將知識與實(shí)際相結(jié)合，將現(xiàn)代化知識引入到小學(xué)計算機(jī)課程中，啟迪學(xué)生智力，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。例如在講解《建立班級課程表》這節(jié)課時，教材中使用的版本已經(jīng)不是最新的應(yīng)用版本，但卻是當(dāng)前使用最多的版本。因此，教師還是可以繼續(xù)使用教材進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。不過，在講解完教材中的word版本之后，教師還需要結(jié)合當(dāng)前的最新版本進(jìn)行應(yīng)用講解，使學(xué)生可以了解到不同版本word軟件之間的不同，進(jìn)行兩者的教學(xué)融合，為學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分為小組合作模式，讓學(xué)生在、合作、學(xué)習(xí)、探究、思考中，對兩個版本的word軟件應(yīng)用知識有所感悟，豐富學(xué)生知識內(nèi)容，進(jìn)而提升小學(xué)計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

2.4在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

提高小學(xué)計算機(jī)課教學(xué)有效性策略之四是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一是在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教師在講解計算機(jī)理論知識之前，可以設(shè)置懸念，對所學(xué)內(nèi)容巧設(shè)疑問，要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生帶著好奇心投入計算機(jī)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)具有目的性，通過后續(xù)計算機(jī)實(shí)際操作學(xué)習(xí)，掌握理論知識。二是運(yùn)用所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在講解《電腦繪畫樂趣多》這一章節(jié)時，以畫蘋果為例教授學(xué)生畫圖軟件中主要工具的用法，學(xué)生掌握之后，教師可以鼓勵學(xué)生利用計算機(jī)軟件進(jìn)行創(chuàng)作，可以畫櫻桃、小雞、毛毛蟲等動物，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，不僅局限于演示的繪畫題材。

結(jié)語

總之，在小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中就要從做好教學(xué)資源開發(fā)與利用工作入手，在展現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上來綜合學(xué)生特點(diǎn)，確保教學(xué)資源建設(shè)的合理性，整合有價值的素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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