論課程改革中的初高中化學(xué)銜接教學(xué)

馬英

摘要：新課程改革在不斷地推進(jìn)，在此背景之下初高中化學(xué)銜接教學(xué)成為了困擾著許多高中化學(xué)教師的一個(gè)難題。新課程改革實(shí)施以來(lái)，初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了比較大幅度的改革，致使初高中的化學(xué)銜接教學(xué)越發(fā)的困難，許多學(xué)生在步入高中的初始階段，化學(xué)學(xué)習(xí)能力較低，但學(xué)習(xí)難度卻較大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，學(xué)習(xí)興趣降低，因而在課程改革中如何做好初高中的化學(xué)銜接教學(xué)就成為了一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：課程改革;初高中化學(xué);銜接教學(xué)

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，在初中課程中并不是主要學(xué)科，因而學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。高中化學(xué)卻是高中課程中極為重要的一門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)難度也隨之增大。新課程的推行導(dǎo)致原本就存在的初高中化學(xué)銜接教學(xué)問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)峻，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、學(xué)習(xí)壓力變大、學(xué)習(xí)興趣降低，教師教學(xué)難度極大、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象層出不窮。

1當(dāng)前初高中化學(xué)銜接教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)置與教材的變化大

新課程的推行，導(dǎo)致初高中化學(xué)的課程設(shè)置與教材的變化大。自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，在這幾年的時(shí)間里初中化學(xué)課程在不斷的變化，教材也在隨之變化。雖然經(jīng)過(guò)多年的教材改革，初高中化學(xué)教材嚴(yán)重脫節(jié)的情況已經(jīng)有所改進(jìn)，但就目前的形勢(shì)來(lái)看，初高中教材中化學(xué)知識(shí)的斷裂面仍舊存在。教學(xué)內(nèi)容的斷層，導(dǎo)致教師很難在短時(shí)間內(nèi)有效掌握教學(xué)內(nèi)容與教材的變化，整合完善新的教學(xué)方式，因而初高中全面推行使用化學(xué)新教材，在一定程度上進(jìn)一步加大了化學(xué)教師的教學(xué)難度。

1.2初高中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容跨度大

初中化學(xué)教材比較分散，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求較低，主要是學(xué)習(xí)掌握比較淺顯的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);高中化學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科，實(shí)施的是較高層次的化學(xué)教學(xué)，是對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的升級(jí)與提高，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更高的要求。由于初高中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性，初中化學(xué)知識(shí)實(shí)際上在高中階段占用的比例較小，知識(shí)的關(guān)聯(lián)度不高，對(duì)剛剛進(jìn)入高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將初中階段掌握的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到高中階段并沒(méi)有很大的幫助。

1.3初高中化學(xué)教師交流少

在許多地區(qū)的初中、高中都分校而立，導(dǎo)致初高中教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，再加上初中化學(xué)教師與高中化學(xué)教師缺乏交流，致使中學(xué)階段的化學(xué)教師們都各自為陣，成為兩個(gè)封閉的板塊，這種沒(méi)有交流與銜接的教學(xué)不僅會(huì)給教師的教學(xué)工作帶來(lái)困難，還會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)制造障礙。

2初高中化學(xué)教學(xué)銜接的策略

2.1教學(xué)內(nèi)容的銜接

將初高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接是幫助學(xué)生度過(guò)初入高中的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡期的有效方法。高中化學(xué)教師在正式進(jìn)入教學(xué)之前，需要對(duì)初中化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，在教學(xué)期間同時(shí)對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行銜接性復(fù)習(xí)。

集中復(fù)習(xí)。在高一階段，高中化學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，可以將初中化學(xué)知識(shí)作為課堂導(dǎo)入，把高中的新知識(shí)與初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，然后集中復(fù)習(xí)。這樣集中復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)，不僅會(huì)進(jìn)一步鞏固舊知識(shí)，還能夠調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

穿插復(fù)習(xí)。教師在化學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，將相關(guān)的知識(shí)穿插進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)和利用舊知識(shí)加快掌握新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

2.2教學(xué)方法的銜接

由于初中化學(xué)的基礎(chǔ)性，導(dǎo)致初中化學(xué)在初中階段的教學(xué)沒(méi)有得到很高的重視。因而初中化學(xué)教師在應(yīng)試教育的影響下，主要采用的還是“填鴨式”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式雖然能夠適用于初中化學(xué)的入門(mén)級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但同時(shí)也導(dǎo)致了初高中化學(xué)的教學(xué)壁壘，讓高一的學(xué)生很難適應(yīng)高中化學(xué)的教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)方式。因此，在學(xué)生進(jìn)入高中階段時(shí)，高中化學(xué)教師在一開(kāi)始就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化課堂教學(xué)，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從根本上擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，保持課堂教學(xué)速度與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的一致性。

2.3學(xué)習(xí)方法的銜接

初中化學(xué)知識(shí)的難度較低，導(dǎo)致了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是采用記憶、重現(xiàn)的方式，這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法能夠應(yīng)付簡(jiǎn)單的、淺顯的、基礎(chǔ)的初中化學(xué)知識(shí)，但是卻不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度。高中化學(xué)教師在教學(xué)期間要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，從而來(lái)適應(yīng)難度日益上升的高中化學(xué)課程。高中化學(xué)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)分類(lèi)歸納，深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律與技巧，做到舉一反三，還要在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生具體的指導(dǎo)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

2.4學(xué)生學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)變與銜接

高中化學(xué)與初中化學(xué)相比較，不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容更多，學(xué)習(xí)難度更大，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更高的要求，這樣大的跨度會(huì)對(duì)學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力。再加上新的環(huán)境，新的老師，新的同學(xué)，各方面的因素會(huì)影響學(xué)生的心理。高中化學(xué)教師在面對(duì)這種情況時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)變，要對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3結(jié)語(yǔ)

初高中的化學(xué)銜接教學(xué)不是短時(shí)間內(nèi)就能完善的，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接都是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，潛移默化地完成。因而初高中的化學(xué)銜接教學(xué)要根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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