差異化教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉全德

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。在我國初中物理的教學(xué)過程中，由于初中物理的初次接觸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該開展有效的教學(xué)策略，針對初中生采取差異化教學(xué)策略，對初中生們進(jìn)行針對式教學(xué)，完善教學(xué)體系，并針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度給出差異化的評價，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升初中生們對物理學(xué)習(xí)的自信心，實現(xiàn)他們物理水平的提高，對初中生的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué)策略;初中物理教學(xué);應(yīng)用;研究

引言：

作為創(chuàng)新的教學(xué)策略，差異教學(xué)主要是針對學(xué)生們的個體差異開展針對式教學(xué)，滿足初中生們對學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求，從而增強(qiáng)學(xué)生們對初中物理知識學(xué)習(xí)的自信心，最終提高他們的物理成績。物理作為中考的重點科目，對初中生的發(fā)展具有重要意義。所以，為了改變初中生們的這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，初中物理教師應(yīng)該積極開展差異教學(xué)策略，通過多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生們的物理興趣，充分掌握每個學(xué)生的實際情況，設(shè)計差異教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷提升初中生的物理水平。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，大部分教師還都是以教師為主體，通過灌輸式思想進(jìn)行物理教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們的創(chuàng)新思想，很難實現(xiàn)自主發(fā)揮的能力，忽視了學(xué)生們整體水平的同步提升，長此以往會對物理知識的學(xué)習(xí)失去興趣。隨著新課改的大力推廣，初中物理教師應(yīng)該積極采取全新的教學(xué)策略，采用差異化教學(xué)模式，激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們的物理達(dá)到同一水平。在新課改的教育環(huán)境下，教師應(yīng)該以學(xué)生們主體，把培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、積極探索作為教學(xué)核心，不斷的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們的物理興趣，從而提高初中生的物理水平，對物理課堂教學(xué)的質(zhì)量提高具有重要意義。

二、設(shè)置差異教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)方向

對于初中生來說，由于知識難度的不斷提升，學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力都存在這一定的差異，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度不盡相同，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不能取得良好的教學(xué)效果，所以為了更好的滿足學(xué)生們的實際需求，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們自身的特點設(shè)計差異教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，物理教師首先應(yīng)該充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生們的特點，為學(xué)生們設(shè)置差異化的教學(xué)目標(biāo)，對于物理基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，教師應(yīng)該設(shè)置更高的教學(xué)目標(biāo)，激勵初中生追求更高層次的發(fā)展，對于物理基礎(chǔ)較差的同學(xué)是指一些基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，鞏固學(xué)生們的物理基礎(chǔ)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，有利于實現(xiàn)學(xué)生們的自我激勵，并逐漸的提升自身的物理水平。

例如：在初中物理人教版學(xué)習(xí)“密度”的相關(guān)知識時，初中物理教師可以根據(jù)學(xué)生們的實際情況，開展差異化教學(xué)模式，針對物理基礎(chǔ)掌握比較扎實的同學(xué)設(shè)置較為深刻的教學(xué)目標(biāo)，讓他們探討物體的體積、質(zhì)量與密度有怎樣的關(guān)系，并且不同的物質(zhì)密度是否一樣。通過聯(lián)系比較深入的問題探析，能夠有效的實現(xiàn)學(xué)生們的舉一反三，提高學(xué)生們對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，針對物理知識掌握較差的同學(xué)應(yīng)該設(shè)置較為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，掌握物質(zhì)密度的基本意義，明確密度表示的是物質(zhì)的現(xiàn)象，通過實例了解物質(zhì)的密度，可以講解阿基米德通過皇冠的故事發(fā)現(xiàn)密度的存在，加深學(xué)生們對物理知識的理解，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步對物理還是的探索。

三、營造輕松的課堂氛圍

在初中物理學(xué)習(xí)中，良好的教學(xué)氛圍能夠有效促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在初中物理課堂教學(xué)中，物理教師應(yīng)該積極營造出輕松和活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的物理潛力，充分揮發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，全身心的投入到物理知識的學(xué)習(xí)中，不斷的實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該端正態(tài)度，正確的面對學(xué)生們存在的差異，并積極鼓勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生們勇于提問、敢于質(zhì)疑，同時教師還應(yīng)該拉近與學(xué)生們之間的關(guān)系，與學(xué)生們成為朋友，幫助學(xué)生們激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生們的思維能力。教師還應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生們進(jìn)行交流和探討，形成和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮初中生的創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生們自身的物理水平。

四、初中物理教學(xué)中做好差異評價

在初中物理教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們自身的特點，進(jìn)行差異化評價，肯定學(xué)生們在物理學(xué)習(xí)上的努力，從而提升學(xué)生們的信心，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過中，教師根據(jù)不同學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出積極的評價，不能單一成績來進(jìn)行評價，對進(jìn)步比較大的學(xué)生給及積極的鼓勵，樹立學(xué)生們的自信心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時對學(xué)生們的創(chuàng)新想法做出評價，即便想法是錯誤的，也不能完全打消學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們積極探索和大膽質(zhì)疑的態(tài)度，對今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的實際需求，為了更好的提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，初中物理教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，充分發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)方式，采用差異化教學(xué)策略，全面了解學(xué)生們的差異和特點，引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建和諧的物理課堂，促進(jìn)初中生的物理水平，對初中生的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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