小學英語詞匯教學策略探究

張學英

摘 要：英語是一門應用性學科，其是作為一種語言工具被學生學習并使用的，而若想保證英語學習的有效性，就要從英語的基本構成“詞匯”開始學起。詞匯是一種語言的根本，正如漢字之于漢語，英語單詞也是英語的基本。所以在小學英語教學中如何順利開展詞匯教學，已經成為小學英語教學的重點。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;教學研究

英國語言學家威爾金斯所說：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾;而沒有單詞，人們將無法表達任何事物。”沒有單詞，就不可能有詞組、句子和文段。由此可見，單詞學習在語言學習過程中占據了極其重要的位置。

小學英語是學生英語學習的啟蒙階段，若學生在小學英語學習過程中能做到一定的英語詞匯量儲備，那么即使學生沒有對英語語法有較好的了解，也可以借助對詞匯的理解說出第二語言。詞匯教學是小學英語教學的重難點，而小學生各方面發展都不成熟，其自控能力很差，所以在進行英語教學時教師應該采用合適的教學引導幫助學生激發英語學習興趣，讓其可以對英語學習產生長期的動力。本文結合筆者的實際教學研究，探討了當代小學英語教學中開展英語詞匯教學的一些方法，希望能給大家作為借鑒。

一、重視寫讀能力，打好詞匯學習基礎

在當前的英語教學中，有一個問題在影響著英語詞匯教學的效果，那就是學生的單詞拼寫與讀音分離。由于小學生的基礎能力發展不完善，其在進行單詞記憶時，往往只是在強記字母的組合，雖然可以將單詞完整拼寫下來，但學生其實并不會讀，并且對單詞也沒有深入的認識，并不是真正掌握了詞匯。所以為了改變這種情況，小學英語教師在教學中應該從讀音做起，結合音標教學，幫助學生做到可以借助音標讀出生詞，可以憑借單詞讀音將單詞寫下來的能力。對于小學生來說，通過詞匯教學，教給學生一些簡單的詞匯寫讀技巧，對學生英語的學習很有益處，可以幫助學生打好詞匯學習的基礎。

例如，在《My Frienfs》這一課的詞匯教學中，教師可以先讓學生對學過的音標進行復習，回憶每一個音標的讀音，之后讓學生聯想使用拼音讀漢字的方式來嘗試著使用音標來讀出英語單詞的讀音。然后教師再根據學生的讀音，將其讀錯的部分進行糾正，最后教師可以要求學生進行一小段時間的課堂速記，使學生以讀一遍英語再讀一遍漢語的方式邊寫邊讀，讓學生做到英文詞匯與其漢語意思對上號，以防止學生在學習詞匯時無法做到單詞與其漢語意思的一一對應。像這樣，教師結合音標的方式，讓學生真正可以學會英語的讀音，使其可以在練習中將單詞與意思對號入座，為學生的后續英語詞匯學習打下基礎。

二、重視單詞應用，結合詞句進行學習

筆者在教學中發現一個現象，有很多英語教師在進行單詞新授時，往往是按照詞匯表對學生進行領讀，并向學生介紹生詞的讀音和詞義，然后再讓學生根據教師所講授的內容做筆記。而當結束了詞匯學習，開始學習課文時，教師又淡化了詞匯的作用，沒有結合課文對重點詞匯進行強調，這樣的教學方式造成了詞匯教學和詞句教學的分離，不利于學生運用能力的發展。所以教師在教學中為了增強學生的單詞應用能力，就應該將詞匯的講解與詞句放到一起，激發學生的思想，幫助其理解單詞。

例如，在《My Family》這一課的教學中，教師要結合實際的課文內容并聯系現實關系來讓學生進行這一課詞匯的學習，這一課的詞匯主要是對自己的家庭成員的展示，指明其與學生自己的關系和其職業，所以，在進行這一課的單詞學習時，教師可以通過對話演練的方式來進行詞匯教學。教師可以先帶著學生將本課的單詞通讀幾遍，讓學生理解每個單詞代指的是誰，在讓學生使用這一單詞進行對話，如，教師提問Who is that man？學生回答He is my father，然后教師在引入“tall”“teacher”等單詞讓學生講這些形容詞和職業對號入座，說一下自己的父母的特征和職業。像這樣，讓學生通過實際的句子對話來進行單詞的運用，比單純的單詞講解效果要好很多，而且還能通過對話的過程鍛煉學生的單詞運用能力。

三、運用多種方法活躍課堂，幫助學生記憶單詞

在過去，進行詞匯教學時，教師往往是簡單應用一種方法開展詞匯教學，即單詞結合例句的形式進行講解，再讓學生做筆記并在課下進行詞匯的記憶。而這一種詞匯教學方法的長期應用，使得學生對其產生了厭煩，造成學生對英語的學習興趣下滑，不易于英語教學的順利進行。所以為了避免單一的詞匯學習方法讓學生厭煩，教師在教學中要能夠運用多種方法來讓學生進行單詞的學習。

例如，教師在詞匯教學中可以利用小學生愛玩的天性來開展游戲教學法，通過單詞接龍、英漢互換等游戲使學生在輕松歡快的課堂氣氛中，掌握并運用新詞匯。教師也可以使用歌謠教學法，將所學的生詞變成一首英文歌，讓學生傳唱，從中讓學生學會單詞的讀音。除此之外，教師還可以應用多媒體的方式，運用圖片和視頻的方式來對單詞進行拓展，讓學生能直觀地將單詞與其對應的事物對上號，加深學生的印象，幫助學生記憶單詞。

在詞匯的呈現、鞏固、運用等多元化的教學方法中，作為教師，我們一定要做好中低年級向中高年級的過渡。做到詞匯教學始終詞不離語，語不離句，句不離篇，只有抓好詞匯教學，才能使教學方法得到展現。只要給單詞注入新的生命力，學生便能學得活、記得牢。

綜上所述，在小學英語的教學中，為了保證英語詞匯教學的效果，教師需要結合學生的年齡特點，設計多樣的英語詞匯教學活動，調動學生的學習積極性，在活動中加強對學生的詞匯運用能力訓練，幫助學生講單詞與其含義進行對號入座，從而提升英語詞匯教學的效果。

參考文獻：

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