小學(xué)語文中的課堂評(píng)價(jià)改善策略

毛承明

摘 要：在基礎(chǔ)教育改革發(fā)展進(jìn)程中，語文課堂的教學(xué)效率一直是人們樂于關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)，部分學(xué)者對(duì)長(zhǎng)期以來的課堂評(píng)價(jià)做了分析并提出：合適的評(píng)價(jià)語不僅有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，還對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。因此，下文就來探討一下小學(xué)語文中的課堂評(píng)價(jià)改善策略。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià);表達(dá)能力;語文課堂

課堂評(píng)價(jià)就是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)的行為作出反饋的過程，有效的課堂評(píng)價(jià)不僅改善了課堂的教學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。作為語文課堂重要的組成部分，課堂評(píng)價(jià)也是需要進(jìn)行改善的。那么關(guān)于小學(xué)語文中課堂評(píng)價(jià)的改善策略有哪些呢？以下結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“建構(gòu)學(xué)生主體的課堂評(píng)價(jià)語”、“提升教師評(píng)價(jià)語的表達(dá)能力”、“注重對(duì)語文課堂評(píng)價(jià)語反思”三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、建構(gòu)學(xué)生主體的課堂評(píng)價(jià)語

在如今的教育環(huán)境中，許多學(xué)者越來越推崇“評(píng)價(jià)主體多元化”，這也成為了目前的一個(gè)趨勢(shì)，特別是在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就指明了：“注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)”，根據(jù)這一點(diǎn)，教師應(yīng)該重視在課堂教學(xué)的時(shí)候構(gòu)建一個(gè)多元主體的評(píng)價(jià)體系，筆者相信，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“大權(quán)”，才能逐步地提高課堂中的評(píng)價(jià)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《千年夢(mèng)圓在今朝》時(shí)，我先制定一些小目標(biāo)，即讓學(xué)生能夠正確地念出“嫦娥奔月”、“炎黃子孫”、“嘗試”、“火箭”、“捆綁”等詞語，在課堂上，我叫起來一位學(xué)生對(duì)這些詞進(jìn)行朗讀，在他讀完之后，我先讓他對(duì)自己的發(fā)音做出評(píng)價(jià)，他說道：“我不知道‘猝然的‘猝究竟是讀[cù]，還是讀[cuì]。”此外，我還鼓勵(lì)其他同學(xué)站起來為他評(píng)價(jià)，有的學(xué)生說他在讀“捆綁”的時(shí)候讀成了二聲的“捆”，我并解釋到：“當(dāng)兩個(gè)音節(jié)在連續(xù)發(fā)出后，其中就會(huì)有一部分的音節(jié)調(diào)值會(huì)受到后面字音的影響，這個(gè)就叫做變調(diào)，所以這位學(xué)生在讀‘捆綁的時(shí)候是沒有問題的”。通過開放式的課堂評(píng)價(jià)，小學(xué)生之間可以通過互相交流、學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的結(jié)果。總之，在語文課堂中，教師必須要預(yù)留一定的評(píng)價(jià)空間，讓學(xué)生在這個(gè)空間里相互評(píng)價(jià)，從而達(dá)到共同提高的目的。

二、提升教師評(píng)價(jià)語的表達(dá)能力

課堂上最為頻繁的評(píng)價(jià)方式還是由教師來執(zhí)行的，教師在這一過程中，要注意教育學(xué)、心理學(xué)的特點(diǎn)，畢竟每一句話都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成影響。筆者認(rèn)為，教師的表達(dá)方式可以是幽默的，也可以是新穎的，甚至是委婉的等等，不管是哪一種形式，都需要教師有針對(duì)性地提高自身的口語表達(dá)技巧。為了提高評(píng)價(jià)的效率和質(zhì)量，教師也要進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，逐步提高自己的評(píng)價(jià)表達(dá)水平。

例如，在用“原”組詞或造句的時(shí)候，有的學(xué)生說到“源頭…”在學(xué)生還沒說完的時(shí)候，全班學(xué)生開始出現(xiàn)陣陣大笑，緊接著我就給他做出提示：“源頭的源（怎么了）”，學(xué)生感覺到自己是說錯(cuò)了，于是做出相應(yīng)的調(diào)整，并說道：“‘源頭的‘源去掉三點(diǎn)水，就是原。”我對(duì)全班同學(xué)說到：“你們?yōu)槭裁匆δ兀克f得不對(duì)嗎？”利用這種較為幽默的方式，既可以及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，又顧及到了學(xué)生的臉面，可謂是“一石二鳥”，此時(shí)此刻，我想到了國(guó)外有一位教育學(xué)家說的話：“教育家最可貴的地方，就是擁有一定的幽默感”，從這里我們才能真正地感受到，幽默不僅帶來了學(xué)生認(rèn)知上的震撼，也讓他們擁有了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。總之，教師要重視提升自己的表達(dá)能力，讓評(píng)價(jià)語言化枯燥為樂趣、化尷尬為輕松，從而使學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)。

三、注重對(duì)語文課堂評(píng)價(jià)語反思

美國(guó)的學(xué)者列過一個(gè)公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，由此可知，反思是成長(zhǎng)的養(yǎng)分，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是空洞的，也是沒有意義的，因此教師要時(shí)常對(duì)自己獲得的一些經(jīng)驗(yàn)做出評(píng)價(jià)反思，不斷地完善評(píng)價(jià)體系，力求實(shí)現(xiàn)高效課堂。

在語文上課之前，我先對(duì)一些課堂評(píng)價(jià)語做出反思，要充分考慮到不同學(xué)生需要的評(píng)價(jià)語。如，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，那我會(huì)給出一些激勵(lì)性的話語;有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，是“后進(jìn)生”，所以我會(huì)給出一些表揚(yáng)性的評(píng)價(jià);但是有的學(xué)生比較調(diào)皮搗蛋，所以，我會(huì)做出一些嚴(yán)肅的評(píng)價(jià)語，這樣就不至于影響到正常的語文教學(xué)了。此外，除了自我反思，我還和一些家長(zhǎng)、同事做過溝通工作，這樣就可以獲得更多的信息，從而更加了解學(xué)生內(nèi)心的想法，于是便收獲了更多的評(píng)價(jià)策略和評(píng)價(jià)語言。經(jīng)過反思和尋求幫助，我對(duì)于課堂評(píng)價(jià)也有了更多的了解和自信。總之，教師要懂得對(duì)課堂評(píng)價(jià)作出反思，這樣就能得到更加完善的評(píng)價(jià)語言和評(píng)價(jià)體系，從而做到“對(duì)癥下藥”，使學(xué)生得到更為恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略。

綜上所述，課堂評(píng)價(jià)作為一種優(yōu)化課堂教學(xué)的組成部分，在評(píng)價(jià)方式方式上由傳統(tǒng)的一元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硕嘣u(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)也不再作為教師的“專權(quán)”，而是“師生同為”的一個(gè)機(jī)制。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)既可以改進(jìn)教師的教學(xué)方式，也可以通過反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教學(xué)工作者不僅要提高對(duì)課堂評(píng)價(jià)的關(guān)注度，也要積極地學(xué)習(xí)更多的改善理論，使得良好的課堂評(píng)價(jià)為小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮更大的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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