提升初中數學教學有效性之我見

譚秀周

摘 要：伴隨著素質教育的實施，我國各個學校都逐漸開展了教學的改革與創新，但是在這個過程中，依舊有很多因素影響著教學改革的進度。對于初中數學教學來說，教師自身的教學理念和教學水平還有待進一步提高，學生學習數學的積極性和學習創造力需要進一步激發。本文中的初中數學教學有效性注重從課堂教學著力，注重教學的趣味性和精準性，并注重培養學生靈活運用數學知識的能力，并分別從微課教學、游戲教學以及實踐教學的方式，進行著手，從而構建出屬于初中生的課堂，提升學生數學學習的能動性，真正讓學生獲得數學學習的成就感，增強初中數學教學的有效性。

關鍵詞：初中數學;教學有效性;教學策略

在現階段的初中數學教學過程中，部分數學教師采用單一化、流程式的方式，開展數學教學的授課，注重培養學生的數學解題速度，不注重培養學生的數學解題思維，從而導致學生陷入思維定式中，而提升初中數學教學有效性，便成為空談。針對這種情況，教師應從題海教學觀念中跳出來，并注重從學生的角度思考問題，注重教學方法的多樣性，讓學生在數學學習的過程中，勇于思考，學會思考，提升學生的數學學習能力。

一、運用微課教學法，提升課堂教學精準性

眾所周知，微課教學可以運用到初中數學教學的各個方面，達到不同的教學效果。本文主要從課前運用微課的方式教學，并適時地對學生的微課學習進行統計和指導，在激發學生微課學習積極性的同時，準確掌握學生的學習狀況，從而針對性地進行指導，進而實現數學教學的精準性。

例如，在講授“一元二次方程的解”這部分內容時，教師運用微課教學，讓學生對這部分知識進行自主學習，并通過現代通訊的方式，了解學生的具體學習狀況，從而制定針對性的教學策略，提升課堂教學的精準性。具體教師從以下幾點著手。第一，介紹微課內容。教師解決主要的微課內容，進行簡單介紹。問題如下：X2+6X=27，求X的解。值得注意的是注重運用多種教學方法進行解題。第二，實施引導。教師運用通訊技術，時時和學生取得聯系，并針對有問題的學生進行精準性引導，更為重要的是搜集學生的學習狀況。第三，展示成果。通過與學生的交流溝通，教師了解到部分學生對于運用因式分解法解方程，有一定的誤區。因而教師注重運用因式分解的方式講授此部分內容，從而增強微課教學的精準性，提升課堂教學的高效性。

二、使用游戲教學法，增強課堂教學趣味性

初中數學教師可以運用游戲教學法，創設相對輕松、愉悅的氛圍，讓學生在獲得快樂的同時，提升他們數學知識靈活運用能力。更為重要的是教師可以將數學教學內容轉化成游戲規則，提升學生運用數學知識的強度，從而在潛移默化匯中，提升整體的初中數學教學質量。

例如，在講授“直角坐標系”這部分內容時，教師可以運用游戲教學法，開展此部分內容的授課，讓學生在游戲的過程中，掌握數學知識，獲得良好的初中數學游戲教學效果。具體教師從以下幾點著手。第一，講授知識。教師運用多媒體，展示直角坐標系的構成，比如，原點坐標、相應的象限等等，提升學生對此部分知識的理解能力。第二，創設游戲。教師運用多媒體，將整個班級的學生座位，以直角坐標系的形式表示出來，并標出學生的坐標系。教師運用鼠標隨機點到學生的名字，則學生要迅速說出自己的坐標以及象限，還要說出前后左右的坐標。第三，展示游戲場景。教師運用文字的方式，對游戲場景進行描述。教師將鼠標點到小冉的名字。小冉迅速地站起說：“我的坐標是（4，4），而前后左右的坐標依次是（4，5）（4，3）（3，4）（5，4）。我們五個人的坐標都在第一象限。”

三、巧用實踐教學法，提高知識運用靈活性

實踐教學法的優勢在于轉變學生運用數學知識的方式，即將二維的文字思維方式轉變成三維的現實運用情境，在降低學生數學學習坡度的同時，讓學生通過實踐，解決數學問題，提升學生知識運用的靈活性。

例如，在講授“垂直平分線”這部分內容時，教師引導學生親自畫一畫，并通過實踐的方式，提升學生解決數學問題的能力。具體教師主要從以下幾點入手。第一，創設問題。教師創設如下的問題，讓學生進行探究。問題如下：小陳的爸爸打算在三個校區之間開一間文具店，唯一困惑是他不能確定文具店的確切位置。第二，實施引導。為了降低學生的學習坡度，提升學生思考的方向性，教師引導性地對學生說：“你們可以親自畫畫相應的圖形，并從本節內容的授課著手！”第三，展示成果。給教師印象最深的是小冉的回答。他說：“我通過畫圖發現，可以將三個校區作為三個點，并進行相連，從而構成一個三角形。之后，我畫出這個三角形三條垂直平分線的交點。這個交點便是文具店的位置。”教師運用畫圖實踐的方式，讓學生親自畫一畫，想一想，從而提升解決問題的效率，獲得良好的數學教學效果。

總而言之，在提升初中數學教學有效性的過程中，教師應給予學生充足的探究空間，并適時地對學生的思維進行引導，充分發揮自主學習和引導學習之間的合力，并在此過程中，提升學生的自主學習力，增強初中數學教學有效性。

參考文獻：

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[2]安愷祥.新課標下提高初中數學課堂教學效率的方法探討[J].中國校外教育.2016（15）.