探究式教學在初中數學教學中的應用

王平邦

摘 要：在新一輪基礎教育課程中，成績不再是衡量學生的唯一標準，因此也不再是教育教學的核心和焦點，而是更加關注和重視學生綜合素養的培養和全面化的發展。探究式教學符合新課程改革的全新理念和要求，能夠促進數學教學重點的轉變，讓學生在主動、深入的學習中實現知識和能力的全面發展提升。鑒于此，本文將結合有益的教學實驗經驗，以現代教育教學理論為指導，通過提煉課程問題、注重合作探究和結合生活探究三方面出發，系統地分析探究式教學在初中數學教學中應用的具體措施。

關鍵詞：探究式教學;初中數學教學;應用

探究式教學是現代教育發展的產物，具體指的是教師發揮自身的引導作用，以各種探究活動為載體，引導學生通過自主學習、合作交流和實踐操作的方式來學習知識，進而促使學生從本質上理解知識內容、掌握其內在規律的一種教學方法。探究式教學能夠從根本上彌補傳統教學的缺陷和不足，讓學生不再局限于膚淺層面的學習，而是可以親身體驗和經歷知識形成、發展的全過程。因此，初中數學教師必須要順應教育教學發展、變化的基本趨勢，樹立先進的觀念和思想，把握學生的認知規律和學習特點，積極推進教學策略的轉變以實現探究式教學的構建和實施，提高初中數學教學的效能。

一、提煉課程問題，引發學生思考

問題是學生自主探究的起點，能夠為學生明確探究的方向，促進學生的深度學習。因此，初中數學教師應轉變單向傳輸的教學方式，注重提問在教學中作用的體現和發揮。具體來說，教師需要全面把握數學教材中的重點、難點知識，結合學生認知結構、思維水平來精心提煉各種啟發性、探究性的課程問題，并選擇巧妙的方式來向學生提問，以充分激發學生的求知欲望，引發學生的自主思考、促進學生的主體性探究，實現深度學習。

例如，在教授《平面直角坐標系》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握平面直角坐標系及相關概念，為了引發學生們的思考，同時讓學生們進一步體會數形結合的思想，筆者提煉教材內容，設置了一些具體的問題。首先，筆者根據課程特點，通過多媒體演示了一部分有關平面直角坐標系的圖片，讓學生們初步認識平面直角坐標系的組成，然后，筆者再提出問題，讓學生們根據直觀演示的內容進行思考，進而加深學生們的知識理解。通過這一方法，學生們的思考積極性不僅得到激活，同時還增強了學生的理解。

二、注重合作探究，快速達成共識

合作是一種行之有效的教學方式，能夠促進學生探究過程的拓展、延伸，不斷優化學生的探究效果。所以，初中數學教師需要在促進學生自主探究的同時，有效突出學生的合作探究。首先，教師需要依據學生的整體學習情況和能力水平來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責與分工，保證每個學生都有參與和展現自我的機會;其次，教師需要鼓勵引導學生圍繞先前探究的問題，展開組內的討論、互動與交流，快速達成共識，收獲理想的探究效果。

例如，在教授《勾股定理》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解勾股定理的證明，掌握勾股定理的內容。在上課準備階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組的人數固定，上課后，筆者先介紹了我國古代與西方數學家關于勾股定理的研究，讓學生們認識到勾股定理在數學發展中的重要意義，然后，筆者再為學生們引出一些證明題，并讓學生們通過討論交流的形式，對這些證明題進行驗證、解答。通過這一方法，學生們對本節課程所學的內容有了深刻的理解，同時加快了學生們的理解速度。

三、結合生活探究，挖掘探究資源

數學知識來源于現實生活，最終也將服務于生活，數學與生活之間的緊密關系則意味著生活中蘊藏著豐富的數學探究資源，能夠實現學生廣泛性的探究活動。所以，初中數學教師應當積極拓展教學的思路和范圍，從現實生活出發，不斷挖掘與學生生活經驗、親身經歷相關的探究資源、素材，巧妙地融入到數學教學過程中去，為學生布置生活實踐探究任務，促使學生以數學角度去分析生活現象、解決數學問題，強化學生的應用意識，培養學生的應用能力和實踐探究能力。

例如，在教授《函數》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解函數的概念，感受函數的模型思想。上課后，筆者先對函數的概念進行簡單的介紹，讓學生們熟悉函數思想，然后，筆者再引出一些生活中的實例，讓學生們體會函數的實際應用價值。在這個過程中，學生們的思維得到解放，依靠生活經驗對本節課程的學習內容進行思考，最終建立了函數的模型。

總而言之，探究式教學在初中數學教學中的實踐應用是新課程改革提出的必然要求，同時也是促進教學成效提升、學生全面發展的前提與保障。因此，作為初中數學教師的我們必須要順應教育改革發展的趨勢，樹立先進的教學觀念和思想，通過提煉課程問題、注重合作探究和結合生活探究等策略的運用，來實現探究式教學的運用，拓展數學教學的深度，提高初中數學教學的效能。

參考文獻：

[1]桑曉衛. 探究式教學在初中數學中的應用研究[D].洛陽師范學院，2019.

[2]黃文帥.探究式教學模式在初中數學教學中的有效應用[J].學周刊，2017（30）：32-33.