小學語文中段學生寫作能力的培養

余霞

摘 要：對于小學中年級的學生來說，他們剛開始在語文課堂中面臨寫作，需要在教學過程中鍛煉其寫作能力。本文主要從課堂開設微寫作訓練、提出每日寫作要求、教授修改寫作內容等方面探討小學語文中段學生寫作能力的培養方式。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;培養方法

在小學語文中段的寫作教學中，教師需要對學生的寫作能力進行培養，使學生在課堂上能夠掌握寫作的方法，并能夠形成優質的作文。對于學生寫作能力的培養還要在日常的課堂教學過程中對學生進行寫作鍛煉，使學生能夠在課堂學習上逐漸掌握良好的寫作方式，并促進學生在課堂上能力的提升。

一、課堂開設微寫作訓練

在課堂教學中開設微寫作訓練的方式便能讓學生在課堂中掌握良好的寫作能力，使學生在學習上能夠形成良好的寫作方法。微寫作訓練的方式能夠讓學生運用簡短的語言進行寫作練習，使學生的寫作能力能夠逐漸得到提升。

例如，在以“小小‘動物園”為主題的寫作課堂上，我便在課堂上為學生開設了微寫作訓練，讓學生能夠自己進行微寫作練習。在課堂教學過程中，我對學生說：“大家想一想，你們的家人跟哪些動物比較像呢？什么地方比較像呢？請寫一寫，并讀給大家聽。”在我提出這一微寫作的練習任務之后，學生便在課堂上進行課堂練習。其中一位學生寫道：“我的媽媽像一只勤勞的小蜜蜂，從早上做飯開始便不停地運轉，一會兒打掃打掃屋子，一會兒擦擦桌子，一會兒澆澆花，一會兒洗洗衣服，每天都不停歇。”從學生寫出的這篇微寫作內容中，便能夠看到學生在寫作過程中用蜜蜂的勤勞與媽媽的勤勞進行對比，可見學生微寫作過程中能夠得到提升。還有一位學生在寫作的時候寫道：“我的爸爸是一頭任勞任怨的老黃牛，他在忙完一天的工作后，回到家里還會幫媽媽做各種家務，也會在睡前為我講故事。”通過這樣的方式，便使學生在課堂上能夠逐漸學會微寫作的方法，讓學生在課堂學習中得到鍛煉，從而使學生的寫作能力得到提升。

二、提出每日寫作要求

在小學語文課堂教學過程中，教師還可以通過為學生提出每日寫作要求的方式進行教學，讓學生在平時的學習或生活中也能夠進行寫作練習，從而達到對學生的寫作能力進行培養的目的。因此，在小學語文中段寫作課堂上，教師需要為學生明確指出每日的寫作要求，并讓學生按照要求進行寫作。

例如，在以“記一次游戲”為主題的寫作課程教學前，我便對學生提出了每日的寫作要求，讓學生用文字記錄下自己與同學所玩的游戲。在課堂上，我再讓學生將自己記錄的內容讀出來。一位學生讀到：“在課間休息的時候，我與小劉同學一起玩了謎語競猜的游戲。我先說出一個謎語，之后再由小劉同學猜測謎底。我先說：‘耳朵長，尾巴短。只吃菜來不吃飯。小劉馬上就猜到謎底是兔子。之后，小劉又給我出了一個謎語……沒想到最后大家都來參與到這個游戲中。猜謎語的游戲真是太有意思了。”當學生閱讀過自己所寫的內容之后，我對學生表示：“看來游戲的過程能夠讓大家感到非常有趣。我們在生活中，可以將每次玩游戲的過程都記錄下來，用我們的語言對游戲的過程與結果進行表述，這樣不僅能夠鍛煉大家的寫作能力，還能讓你們回顧游戲的過程，更好地面對游戲中的失誤。”如此，便通過為學生提出每日寫作要求，并為學生提供寫作建議的方式進行教學，使學生在今后的寫作中能夠獲得更多的寫作能力。

三、教授修改寫作內容

在小學中段語文寫作教學中，為了鍛煉學生的寫作能力，教師還可以通過教授學生修改寫作內容的方式進行教學。教師在教授學生修改寫作內容的過程中，便能夠使學生了解對寫作內容進行調整的方法，能夠在此基礎上不斷掌握良好的寫作方式和寫作信息，從而促進學生在課堂中能力的提升。

例如，在教授學生以“我的奇思妙想”為主題的作文課堂中，我便在讓學生讀出自己的寫作內容后，教授學生修改相應的寫作內容，使學生的寫作能力能夠得到提升。其中一位學生在寫作中描寫了自己發明的會飛的小木屋：“這座小木屋是一個三角形的，他的一面上有兩個圓圓的小窗戶，就像小木屋的眼睛一樣。木屋的外面刷著白色的油漆，木屋的下面有四個輪子，在側面還有兩個木翅膀。沒錯，這是一個會飛的小木屋。”從學生所寫的這段話中，能夠看出學生對于語言的運用并不熟練。所以，在教學過程中，我便教授學生對這段話的內容進行了修改：“這座小木屋是一個有輪子和翅膀的，會飛的小木屋。它的外觀是三角形的，整個木屋都刷上了白色的油漆。在小木屋的側面有兩個圓圓的窗戶，好像小木屋的眼睛一樣。”通過對學生的語句進行調整和修改，便使學生在課堂上了解了寫作的順序與方法。

總而言之，在小學語文中段教學中，我們可以通過在課堂上開設微寫作訓練，為學生提出每日寫作要求，教授學生修改寫作內容等方式進行寫作教學，使學生在課堂學習上能夠了解更多的寫作方法，并促進學生寫作能力的提升。這些對學生寫作能力進行培養的教學方式，能夠讓學生在課堂上得到更好的寫作鍛煉。

參考文獻：

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