探析合作學習在小學語文教學中的應用

周華 鐘敏

摘 要：小學語文學科教學是小學階段教學的重要組成部分，其教學成果對于學生的語文學習來說顯得非常重要。在小學語文教學之中，合作學習模式的應用，極大程度上影響了小學語文教學的效率。本文論述了當前合作學習在小學語文教學中應用的不足，指出合作學習在小學語文教學中的應用策略，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文教學;合作學習;應用策略

現在新課程改革已經逐漸實行了很多年，傳統的單一的教學模式已經越來越難以適應當下的教學發展需要，在各個階段的學科里面，新課改的歷程在逐漸加大。在小學語文教學當中，改革的力度也非常大，老師逐漸改變了之前的單一的教學模式，而是科學地應用了合作學習的模式進行教學，通過合作學習模式，來讓學生去理解和掌握相關的語文知識，建立學生之間的相互聯系，這樣學生的合作學習的意識就會得到加強和提高，以后在學習的過程中，就會變得更加順利。

一、當前合作學習在小學語文教學中的應用的不足之處

（一）流于形式，并未深入

當前，在小學語文教學過程中，老師在開展語文教學的時候，應用合作學習的模式，很多都是流于形式，并未深入到實際的合作學習當中，很多老師覺得教學的重點還是在于應試考試，注重強調對學生應試考試能力的提高，注意讓學生掌握一定的應試技巧和方式，而對于合作學習模式的應用，往往流于形式，停留在表面，這樣就嚴重影響了學生的聽課效果，也影響了語文課堂的教學效率。

（二）學生處在被動的地位

當前，雖然新課程改革實行了很多年，但是在實際的教學過程中，老師仍然占據了課堂的主導位置，整個的合作學習模式，都是在老師的掌控中進行的，學生完全處在被動接受知識的地位，缺乏主動性和創新性，這樣學生的合作學習意識得不到發展和提高。因為每個學生都有各自的特點，也都有對語文知識的獨特認識，如果老師過多地占據課堂的時間，就會影響到學生的聽課效果，使得學生的自主學習能力得不到發揮和發展，之后在進行語文學習的時候，就缺乏自主性和靈活性。很多學生在合作學習的過程中，往往只是在各自陳述自己的觀點，但是缺乏知識的分析和思考，沒有意識到知識之間的相互關聯性，這樣所得到的知識是支離破碎的，沒有形成系統的觀點和認識，使得整個的語文教學效率比較低。

二、小學語文教學中應用合作學習模式的策略

（一）教師要及時創新，明確合作價值

當前，小學語文教學中，新課程改革對于老師的教學提出了新的要求，要求老師及時進行創新教學，明確合作學習的價值和意義，讓學生認識到合作學習的重要性，認識到合作價值的重要內容，這樣對于學生的合作學習來說很有幫助。老師需要意識到，學生是學習的主人，老師不能越俎代庖，站在學生的位置去進行學習，而是要學會引導和幫助，讓學生學會學習，自主開展語文知識的學習，這樣才能對學生的語文學習起到幫助的作用。比如，在學習《晏子使楚》這篇文章的時候，運用合作學習的模式，對晏子的性格進行分析，讓學生各抒己見，準確地定位晏子的身份和想法，讓學生在其他學生的發言當中受益，這樣會對學生的語文學習起到推動的作用。

（二）掌握合作的方法，實施有效的合作

在小學語文教學過程中，合作學習模式作為一種新型的學習模式，出現在老師和學生的面前，在一開始，學生還不太適應這種先進的教學模式。但是如果老師能夠掌握合作學習模式的方法，對學生積極開展合作學習的引導，就可以讓學生意識到合作學習的重要性，在學習中掌握一定的合作技巧，能夠與學生進行合作學習，對于語文知識進行探索和認識，這樣學生的語文知識的學習，就會變得更加高效。因為每個學生都有獨自思考問題的能力，如果讓學生的獨立思考問題得到發展，就能夠讓他們在交流的過程中，找到一些技巧和方法，對其他學生進行啟示和幫助，這樣可以讓學生之間的交流變得更加頻繁，利于學生的語文知識的學習。

（三）發揮教師在課堂中的引導作用

在小學語文教學之中，合作學習的模式，是一種比較先進的教學模式，老師需要注意在課堂上做好引導的工作，要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生意識到語文知識的掌握在于自身的探索，并且與其他學生之間的合作，讓學生成為課堂學習的主體，老師引導學生進行交流合作，對一些語文知識有自己的見解和認識，而不是人云亦云，聽從老師的講課，要大膽對老師所講述的語文知識進行質疑，敢于質疑權威，這樣學生在學習的過程中就會逐漸養成思辨的能力，通過辯證思考問題，來達到解決問題的能力，這樣學生的解決問題的能力就會得到很大提高和發展，以后在開展語文學習的時候，就能變得更加高效。

總之，對于小學語文教學來說，要想將合作學習的模式更好地應用到實際的教學中，需要老師平時的教學中，注意與學生進行互動交流，了解學生的學習情況，因材施教開展語文教學，這樣才能對學生的語文學習來說，就有著很大的推動作用。

參考文獻：

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