對幼兒園繪本教學方法的探討

郭向麗

摘 要：繪本是一種兒童文學形式，其面對的對象一般是學齡前兒童。當前很多幼兒教師或幼兒家長在年少時可能接觸過所謂的“小人書”等讀物，可以發(fā)現(xiàn)繪本與其相比對幼兒更有親和力，如，色彩鮮艷、故事性強、形象生動、文字內(nèi)容少因此閱讀難度低，等等。因為具有如此多的優(yōu)點，繪本逐漸成為了很多幼兒園或幼兒教師的一個重要教學工具。本文即從豐富繪本教學形式、明確繪本教學目標、注意繪本教學延伸三個方面，對幼兒園的繪本教學方法進行探討，供廣大同仁參考。

關鍵詞：幼兒園;繪本;教學方法

繪本教學已經(jīng)逐漸形成了幼兒教學領域的一股潮流，針對這個領域的研究實踐也越來越多，取得了一些喜人的成果。但是，有的幼兒教師平時忙于教學工作，在教學研究或理論學習方面花費的時間精力比較少，還有一些問題沒有得到解決，限制了繪本教學效果的發(fā)揮。比如，教學形式比較單一、缺少變化，幼兒對繪本的興趣會在這種情況下逐漸降低，教學效果自然也會越來越差。諸如此類問題，都需要幼兒教師引起充分的重視，摸準幼兒的成長規(guī)律，注意具體教學措施上的推陳出新。

一、豐富繪本教學形式

部分教師的教學形式單一是繪本教學效果難以充分發(fā)揮的一個重要原因。比如，有的教師會為幼兒講解繪本上的故事，在講解完成后讓幼兒復述出來，這其實就是把繪本當成了一本簡單的故事書，而且極大限制了幼兒的思維空間。繪本中的描繪都是非常簡單的，不是過去那種情節(jié)緊湊的“連環(huán)畫”，有大量的“留白”。繪本雖然有主題，但這個主題是以什么樣的方式串起來的，幼兒是可以通過自己合理的想象來補足的。幼兒教師的教學形式越豐富，幼兒想象空間越大，越能鍛煉他們的思維能力，教學效果越好。

以著名的繪本《我爸爸》為例，其中有一頁是說“我爸爸什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕。”畫面中是“爸爸”指著門口，壞蛋大野狼悻悻地向外走。那“爸爸”究竟是怎么不怕大野狼的，又是怎樣讓大野狼離開的呢？這就給幼兒留出了想象空間。教師可以直接向幼兒提問，看看大家是怎么想的，然后把意見歸納整理起來，將具有相同想法的幼兒分在一組，以小組的形式將自己的想法表演出來。這種教學形式要比教師單方面的講解更豐富有趣，還能促使幼兒將思想與行動結(jié)合起來。

二、明確繪本教學目標

上文提到了很多繪本的優(yōu)點，其實也說明繪本教學能夠達到的目的是很多的。雖然幼兒正處在大腦發(fā)育的黃金時期，但一次繪本教學不可能完成很多目標的學習，那樣反而會造成幼兒的困擾與迷惑。所以，在繪本教學開始前，教師就應該考慮清楚此次教學的目的是什么。是為了開發(fā)幼兒的想象力，還是讓他們能夠更好地認識或運用色彩，或者增強其邏輯思維能力。明確了目標之后，再去確定具體的教學形式，可以更好地做到有的放矢，對幼兒成長的促進作用更大。

上文提到的讓幼兒補足故事，主要的作用就是鍛煉幼兒的邏輯思維能力，讓他們能夠?qū)⒐适聢A滿的完成。又如，另外一本著名繪本《我媽媽》中提到，“我媽媽是一個超人媽媽，常逗得我哈哈大笑”，而繪本中“媽媽”的超人形象與幼兒記憶中的超人形象是不一樣的。教師在進行此次教學前，已經(jīng)明確本次教學的主要目的是增強幼兒對色彩的認識，提升其審美能力。此時就可以以此為切入點，讓幼兒從自己的經(jīng)驗出發(fā)，以繪本為藍本，畫一幅更符合自己印象的“超人媽媽”形象。

三、注意繪本教學延伸

幼兒的特征是活潑好動、想象力豐富、好奇心旺盛。想讓他們在教室中安靜地坐著完成一項教學活動是很難的一件事情。而在繪本教學之后，很多幼兒會忍耐不住，想要模仿繪本中的故事，或者與其他小朋友交流自己的想法。教師如果不讓他們“亂說亂動”，既壓制了幼兒的天性，也容易引發(fā)幼兒對繪本教學的反感，得不償失。更為合理的做法是，教師在繪本教學的基礎上進一步延伸，與其他教學內(nèi)容或形式聯(lián)系起來，讓幼兒能夠通過實際行動來表現(xiàn)自己從繪本中得到的東西，進一步鞏固繪本教學成果，促進幼兒發(fā)展。

以上文提到的繪本《我媽媽》為例。在完成整本繪本的教學后，很多幼兒會思考媽媽的形象與繪本中有哪些相同或不同的地方，然后急于與小朋友進行交流。這時教師可以將幼兒分為不同的小組，讓他們充分討論，然后再模仿繪本的形式，將自己認為現(xiàn)實中的媽媽與繪本中的“媽媽”不同的形象畫出來。最后每組選出一名代表，像教師一樣為大家講述畫中媽媽的形象代表著什么，為什么要這么畫。教師可以把大家的畫作收集起來，變成一本屬于他們自己創(chuàng)作的繪本。

綜上所述，繪本對幼兒來說有著特殊的吸引力。在很多成人的眼中，繪本的內(nèi)容可能比較“單薄”，但對幼兒來說其內(nèi)涵卻是極為豐富的。很多幼兒就是通過繪本來加深對自己、他人乃至世界的認識的。相信只要廣大幼兒教師能夠加強學習，積極實踐，就一定能夠產(chǎn)生更多有效的繪本教學方法，發(fā)揮出繪本教學更大的作用。

參考文獻：

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