九年一貫制學校德育三段式管理的探究與實踐

陸元華

摘 要：所謂“九年一貫制學校德育三段式”就是要把義務教育階段學校的德育工作，從小學到初中;從教育理念到教育內容，從管理方式到實施過程，進行整體構思和設計，形成九年義務教育學校德育教育的總目標和各階段目標，構成一體化的教育管理新格局，在“德育三段式”的實施過程中，學生素質得到全面發展，教師能力得到全面提高，學校辦學水平得到全面升華。

關鍵詞：九年一貫制;德育三段式;探究與實踐

一、引言

人以德立，教以德先。德育工作在中小學教育中處于首要位置和核心環節，在深化素質教育和中小學生全面發展中起著導向、動力和保證作用。我校于2014年8月開始，實施農村九年一貫制（寄宿）學校建設工程，可是，成立后是延續分部開展德育工作的傳統模式，還是將中小學德育工作整合起來，實施中小學德育工作一體化管理，本文旨在探討擺在我們面前的這個新的問題。

二、研究的設計與實施

（一）九年一貫制學?！暗掠问健币惑w化“年段”的科學界定

1.“德育三段式”管理模式的基本架構及其劃分依據

根據義務教育的總體目標和要求，學生年齡特征、身心特點、道德品格、認知規律和學校發展等綜合因素，把九個年級分成低年段（一至四年級）、中年段（五至七年級）和高年段（八至九年級），利用一貫制的優勢，打破原五四學制的分段。

2.“德育三段式”扁平管理模式中的年段主任的管理功能

打破一貫制學校中學部、小學部的界限，成立德育處，設一名德育副校長領導德育處，領導全校德育工作。基于三段的考慮，我們下移管理重心，設立年段主任一職，負責段的管理工作。

（二）九年一貫制學?！暗掠问健币惑w化管理的組織網絡

建立以學校黨政班子為核心的學校、家庭、社會“德育一體化”組織管理機構，三個平臺構成一個網絡，圍繞一個共同目標，各盡其能，各負其責，以愛國主義教育為主旋律，以行為規范養成教育為基礎，以安全法制教育為藍本，以愛讀書，讀好書為契機，積極推進校風、教風、學風的建設，打造以提升學生素質教育為目標的德育一體化教育管理特色。

（三）九年一貫制學校“德育三段式”一體化設計的管理目標

低年段以抓誘導、重習慣為主，并結合小學生行為規范要求，培養良好的行為習慣。中年段以抓養成、重體驗為主，采用實踐活動的方法，讓學生在生活實踐中體驗美、創造美。高年段以抓規范、重內涵為主，開展思想碰撞活動，讓學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（四）九年一貫制學?！暗掠问健币惑w化常規的管理體系

德育是教育與實踐相結合的過程，實踐育人是基本要義，過程體驗是基本途徑。學校注重以活動為載體，搭建德育平臺，實現安全教育品牌化、文明禮儀教育系列化、德育體驗多元化、家長學校的多彩化、健康教育專題化等。

（五）九年一貫制學?！暗掠问健币惑w化設計的課堂教學

課堂教學是實施德育教育的主渠道，是學校實施德育一體化全員育人的重要舉措，也是教師履行教書育人職責的重要體現。如，在語文、數學、常識等學科對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義、基本國情、民族團結和心理健康、等方面教育。實踐證明，德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給予學生深刻的影響，形成強大的內化力量。

（六）九年一貫制學校“德育三段式”一體化建構的主題教育

第一，利用每月的重大節日和紀念日，采用演講、歌詠比賽、文藝演出等多種喜聞樂見的形式對學生進行熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民、熱愛科學、學習英模、生命安全等方面的教育。第二，堅持周一升旗儀式制度，通過升國旗、唱國歌和國旗下的講話等激發學生愛國情懷。第三，有計劃地開展好每周的主題班、隊會。第四，堅持常年陽光體育跑步健身活動。通過“德育一體化”一系列主題活動，讓學生在九年義務教育中系統、完整地接受“一體化”教育。

（七）九年一貫制學?！暗掠问健币惑w化培育的養成教育

以養成教育為重點，完善德育一體化日常管理。充分發揮學生會自主管理的作用，堅持了常規檢查評比，尤其是把清潔衛生的打掃和保持作為檢查評比的重點，每日、每周、每月、每學期評比各種層次的星級班級。

（八）九年一貫制學校“德育三段式”一體化創建的德育隊伍

確立學校、家庭、社會德育共建的一體化管理。由學校牽頭組織學校三線負責人、家長委員會主任和居委會主任等負責人到校一起磋商德育教育大計，確定德育培訓任務，研討德育規劃，制定年度計劃等，學校每學期期中和期末要向全校教職工大會報告一次德育教育效果。

（九）九年一貫制學?！暗掠问健币惑w化布局的校園文化

第一，打造“仕”讀書班級活動。每周一第七節課，每周三早課固定的讀書時間，加強中國傳統經典誦讀，對學生進行行為習慣養成進行滲透。第二，打造“仕”長廊文化。學校為各個班級設立固定文化墻，創建“作業展覽”、“琴棋書畫”“詩詞曲賦”、“思想道德”、“勵志名人”、“安全教育”、“學科園地”、“反對邪教”等眾多欄目，并定期更換，形成學校獨特走廊德育文化。第三，打造“仕”教學樓外的文化建設。在教學樓外懸掛各種牌匾、宣傳標語、條幅和宣傳板，彰顯學校教育特色，激勵師生不斷進步。第四，打造“仕”校園廣播站的宣傳教育。校園廣播站每天中午通過新聞、學習、音樂、體育、健康等欄目進行廣播。不僅使全校師生享受了一道校園文化美餐，而且使廣播站成員的許多學生得到了鍛煉和提高。

（十）九年一貫制學?！暗掠问健币惑w化實施的評價體系

在中小學全面實施學校全員育人制、家校合作共育、教師教書育人“一崗雙責”考核等制度。明確專門班子和專門人員負責工作推進落實，建立了多科室（處室）共同參與、齊抓共管的工作機制，使得中小學德、智、體、美等安全有效結合、互相促進，并形成了一批優秀案例、課例，培育德育品牌，提高社會各界、學生家長對中小學德育工作的滿意度。

三、結束語：

通過德育一體化管理，使學生在九年一貫制學校的不同年級受到不同德育要素的培養，在學生畢業的時候，成為一名合格的社會公民。在農村九年一貫制學校德育一體化管理過程中，學校應該重視社會調查和社會實踐這兩個環節，讓學生通過情感體驗和探究實踐受到教育，起到不斷內化的作用。

參考文獻：

[1]項志康.“九年一貫、聯體辦學”的實踐與思考[J].上海教育科研，1998年05期.

[2]程核紅.義務教育階段九年一貫制學校辦學模式的探討[D].華東師范大學，2001年.