高中信息技術教學學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

胡長穎

摘 要：隨著社會經(jīng)濟與文化的快速發(fā)展，我們教育教學的方向也發(fā)生了重要的變化。在高中信息技術教學過程中，教師要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生懂得使用更加開放的目光看待問題，形成良好的信息收集、整理和解決問題意識，促使學生得到客觀全面的發(fā)展，能夠更好地適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的需求。

關鍵詞：高中信息技術;創(chuàng)造性思維;教學

高中學生正處于思維敏捷的年齡階段，具有很強的能力可塑性。在高中信息技術教學過程中，教師要積極發(fā)揮信息技術教育的優(yōu)勢，增強學生對信息技術的使用能力，促使學生掌握扎實的信息技術基礎，在開放的學習環(huán)境中形成良好的創(chuàng)造性思維。高中信息技術教師要積極轉變教學思想觀念，了解傳統(tǒng)教學中存在著的問題，并實施有效的改善策略，讓學生可以受到先進信息技術的熏陶，發(fā)揮出自身更大的潛能。

一、激發(fā)學生學習興趣

學生思維的活躍性對于學生學習的成果起著重要的影響。在實際的教學過程中，教師要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，挖掘出學生在興趣的指導下所具有的學習潛能，使學生的學習更具有積極性，可以主動地參與到信息技術學習活動中來，創(chuàng)作出具有新意的信息技術作品，體會到信息技術學習的成就感。

比如，在學習“多媒體信息的加工與表達”這一節(jié)內容時，在教學的過程中，教師可以帶領學生制作一張“電影宣傳海報”，讓學生通過根據(jù)自己的興趣和審美特點去進行海報的設計，充分地發(fā)揮出學生的靈感，使學生的信息技術操作能力也能夠得到充分的鍛煉。在實際的教學中，教師要積極帶給學生充滿成就感的教學，有效激發(fā)學生主動學習的動力，使學生可以充分地參與進來，形成開闊的目光，從而促使學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，并提升信息技術教學的整體質量，為學生在后續(xù)的社會生活中更好地應用信息技術打下堅實的基礎。

二、設計課堂教學懸念

在新的教育理念的指導下，教師要注重培養(yǎng)學生學習的能力，讓學生懂得如何學習、要學習什么，從而使學生擁有獨立思考的能力，為學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展提供契機。在實際的教學中，高中信息技術教師要發(fā)揮出信息技術課程的優(yōu)勢，在教學中設置符合學生認知的懸念，引起學生對教學內容的思考，從而使學生可以提出問題，并能夠積極主動地尋求問題解決的方案。

比如，在學習“表格信息的加工與表達”這一節(jié)內容時，需要學生掌握表格制作和信息整理的方法，為了達到教學的目標，教師可以將幾份關于同一問題的表格展示給學生，讓學生思考“哪一份表格可以幫助我們更好、更快速地獲得信息”這一問題，從而引起學生對表格制作的興趣，并讓學生總結出有效的表格制作經(jīng)驗，找出最高效的表格制作方案。這樣，有助于使學生從設計理念上得到發(fā)展，促使學生的創(chuàng)造性思維得到充分的培養(yǎng)。

三、發(fā)揮學生主體優(yōu)勢

在高中信息技術教學過程中，教師應當貫徹新課程改革的思想，將課堂上的時間還給學生，使學生的主體優(yōu)勢可以得到充分的發(fā)揮，如此，學生的思維才能不被限制，真正地找出適合自己的創(chuàng)新道路。因此，在實際的教學中，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸教學模式，轉而使用以學生為主體的教學方式，將學生在課堂上的主體地位充分地發(fā)揮出來。

比如，在學習“獲取網(wǎng)絡信息的策略與技巧”這一節(jié)內容時，在教學的過程中，教師可以將策略總結這一部分內容交給學生來完成，讓學生自主地進行信息搜集，將自己的經(jīng)驗總結在一起，盡可能地使獲得的策略或者技巧更加完善。這樣，可以使學生的學習能力得到充分的培養(yǎng)，促使學生更深入地了解到信息技術的有效學習方法，使學生的創(chuàng)造性思維得到全面的培養(yǎng)。

四、加強學生個性培養(yǎng)

在高中信息技術教學過程中，教師要尊重學生作為獨立個體所具有的個性，結合學生的個性、興趣愛好等特點來展開有針對性的教學，讓每一個學生的需求都可以得到滿足，從而在發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的同時，使學生的合作能力、交流能力等也得到發(fā)展，促使學生的個人素質得到協(xié)調的提高。

比如，在學習“信息安全”這一章節(jié)的內容時，教師可以組織學生展開一場課堂分享活動，讓學生通過小組或者個人的方式在課下搜集相關的信息，了解與信息安全相關的知識，可以是自己在生活中運用信息技術時發(fā)生的信息安全方面的事故，并以此得出的知識，也可以是由于自己的興趣而主動探索的知識。這樣，讓學生在課堂上結合自己的實際情況去分享自己的收獲，有助于鍛煉學生的信息總結能力和語言表達能力，加深學生與信息技術課堂之間的交流，促使學生形成開放的學習觀念，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供空間。

本文針對高中信息技術教學學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)展開了一番敘述。要想在高中信息技術教學中落實對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)目標，教師應當積極了解當前教學中存在著的問題和高中學生的性格、認知特點，開展有針對性的教學。教師要積極總結教學經(jīng)驗，構建以學生為主體的高效教學模式，促使學生的創(chuàng)造性思維得到科學的培養(yǎng)。

參考文獻：

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