試論小學體育教學的有效開展策略

李庶告

摘 要：體育也是全面發展教育中十分重要的一部分，體育為各科的實施提供健康基礎。小學體育教師應該重視體育的重要作用，靈活運用一定的教學方法，促使學生充分可以參與到體育課中來，調動學生運動的積極性。在此，基于一定的教學實踐，本文總結了一些體育經驗，提出了結合多媒體技術、利用游戲、做好課后反思三方面的建議，希望能夠引起更多體育教育工作者們對體育的重視，從而更好地完善小學體育課程中的教學方法，從而實現良好的體育教學效果。

關鍵詞：小學體育;游戲;反思

經常可以看到“發展體育運動，增強人民體質”這句標語出現在很多地方。但是真正把這句話落到實處了嗎？這是值得思考的問題。雖然每一個學校都將體育納入教學內容中來，但是在實際上卻忽視了體育教學的有效展開，從一定程度上說很多體育課淪為形式。對此，小學體育教師要轉變傳統的教學觀念，認真進行體育教學，讓體育課真正發揮鍛煉學生身體以及運動能力的作用，以期為學生的生活和學習打下堅實的基礎。為了提高小學體育教學的有效性，教師可以嘗試從以下幾方面出發。

一、結合多媒體技術

其實，多媒體的運用不只局限于語文、數學、英語、音樂這樣的學科。在體育教學中也可應用一定的多媒體。從某種程度上來說，體育是一門比較復雜的課程，在體育課上學生需要學習的運動項目比較多，而且它不像其他的學科一樣有統一的教材范本，大部分的體育課程的學習都是需要教師自身進行運動示范的，這難免會有一定的示范誤差，所以運用多媒體進行教學，可以增進學生的理解，同時增強一定的趣味性。

例如，在帶領學生進行立定跳遠、足球等運動時，教師的著重點應該是怎樣讓學生能夠在快樂的學習氛圍中達到全面鍛煉、掌握基本運動要領、增強體質的目標。對此，教師可以在課前先運用信息技術，制作一個有關體育運動要領和標準姿勢的有趣PPT或者小視頻，其中可以包括跑步的姿勢、立定跳遠的姿勢、足球的動作要領等。在進行知識的講解時，教師可以再找一些有趣、搞笑的非標準運動圖片，來讓小學生根據學過的知識和以往的實踐訓練來找出圖像中錯誤的運動姿勢，這樣不僅可以向學生們直觀地展現基本的運動要領，而且還能夠營造一種愉快的教學氛圍，有助于加深學生對體育知識的了解。之后，再帶領學生去操場上實際鍛煉，就自然而然地可以增強體育課堂的實效性。

二、利用游戲培養學生的團結能力

體育課還是需要教師設計教學內容的，鑒于小學生好玩好動且喜歡游戲的特點，教師要注重教學內容的趣味性，避免讓小學生產生對體育課的厭倦情緒。體育游戲的一大優勢就是可以很好地調動學生的運動興趣，從而提高體育課堂的樂趣性。體育游戲的引入不僅能夠很好地在增強體育運動趣味性，同時還可以鍛煉學生的多方面能力，如，鍛煉學生的合作能力，培養學生的競爭意識等等。

例如，在鍛練學生的跑步能力時，為了增強體育課堂的趣味性，教師可設計“接力跑”的體育游戲。首先，教師可將學生分成人數相等的四組，每組兩隊相隔50米迎面而立，只有當本組隊友將手中的接力棒傳遞到對面隊友的手里時，對面隊友才能起跑，哪一隊最先完成接力，即為獲勝。這是一項集跑步與團隊合作為一體的體育游戲。又如，在體育課堂上，教師還可以組織學生進行“拔河”游戲。雖然拔河動作簡單，但是極其考驗學生協作精神。在課堂上，學生被分為人數相同的兩隊，通過合力拉繩子，而將對手拉離中心即為取勝。在比賽過程中，每一邊的隊員都需要手腳配合，一齊用力，一個人用力方向渙散就很容易導致本隊的失敗。所以通過這樣的游戲可增強學生的協作意識。

三、教師要做好課后反思

不同班級都有不同的特點，有些班級比較活躍，有些班級比較安靜，有些班級比較聽話，不同的學生也是如此。所以體育教師所采用的教學方法不能千篇一律，教師要及時了解學生，發現問題。這就要求體育教師在課后應要多總結經驗，反思課堂組織的不足之處，然后加以改進，爭取在以后的教學中用恰當的教學方法進行教學，避免體育課堂有效性不高。

例如，在體育課堂上組織小學生站隊可以發現：對于比較聽話的班級和學生，教師可以讓體育委員帶隊到指定地點，學生則會按教師的要求，用整齊的隊列到自己的場地列隊;而比較活躍的班級，則不會很整齊地到達指定地點，甚至在調整的過程中出現一些意想不到的舉動，教師就不得不多花時間調整，從而耽誤了上課時間。所以對于活躍的班級，教師可以先分組，再提要求，看哪組最先到達指定位置，并列好隊。這樣他們會以最快的速度到達指定地點。由此可見，教師在教學中要注重觀察、反思，根據學生的特點來有選擇性地進行教學。

總而言之，小學體育教師在體育教學中還是得精心設計教學內容，了解學生的特點，從根本上改變一些傳統的教學方法，更好地進行體育課堂的有效性教學，促使我國體育教育事業的不斷進步。

參考文獻：

[1]李蘭芳.積極開展快樂體育 感受體育課堂之美[J].課程教育研究，2019（52）：243.

[2]佘明東.淺析小學體育教學改革中存在的問題與對策[J].名師在線，2019（34）：80-81.