初中化學教學中如何激發學生學習積極性

劉守文

摘 要：初中是學生在學習過程中的一個過渡階段，學生在邁入初中階段都會有或多或少些不適應，因為小學是一個養成學習習慣的階段，而初中則是中學的開始，是培養學生學習能力的重要階段。由于課程的增加與學習的深度不同，在中學學生面對的是更為艱難的學習課程，因此學生要有適應新的學習環境和學習壓力的能力，有著積極的學習態度，并且教師也應該更好地關注學生的學習狀態，不斷地調整教學方式，以激發學生的學習積極性。

關鍵詞：初中化學;激發積極性;結合生活;開展實驗;利用微課;

當今社會是一個日新月異的社會，科技帶來的是信息的不斷更迭更新，在現在這個社會沒有知識可以說是寸步難行。所以在初中階段學生應該更加努力地學習各種知識來夯實自己，充實自我，但由于小升初的差異和青春期叛逆期的到來，學生會出現不同程度的厭學，這時候就需要教師來引導學生，激發學生學習的積極性，根據每個學生的不同狀況，教師可以采取不同的方法來幫助學生恢復對學習的熱情，適應新的學習氛圍。

一、結合生活教學

對于很多學生來說，書本上的知識就像天書一樣，學生不想也不愿意去了解書本上的內容，因為那些陌生的書本知識好像離他們過于遙遠，但其實書本上的很多知識在我們的日常生活中都有很多的應用。所以教師在教學的過程中，可以結合生活進行教學，將書本上的知識和生活中的應用結合在一起，不斷地激發學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效率，增加課堂的教學質量，生活化教學不僅可以將課堂和生活聯系在一起，讓學生明白學習的重要性，還可以更好地促進學生的學習，激發學生的學習興趣。

例如，我在進行講解“自然界的水”這一節內容時，因為水是我們生活中常見的事物，我在講解水的相關內容時，就會結合生活經驗進行教學，我們生活中常用的水是在工業中經過沉淀、過濾、吸附等步驟后的產物，這種產物并不是純凈物，其中還有很多可溶性雜質分為硬水和軟水，我們在生活中將水煮開的這一個步驟就是將硬水轉變為軟水的過程，這是生活中和工業上有關水的凈化的內容。將書本上的內容和現實中生活經驗相結合，可以激發學生的學習興趣，讓學生明白學習的重要性，降低學生對學習的抵觸心理。

二、開展趣味實驗

學習不是單純的任務，學生不能把學習當作任務敷衍了事，而是要把它當成生活中不可缺少的部分，要學會在學習中尋找快樂，學生對自己動手親自做一些趣味實驗往往是興趣十足，教師可以利用學生的這一點特性來開展趣味實驗，輔助課堂教學的進行。在進行趣味實驗的過程中，學生不僅掌握了實驗的原理，充分掌握了課本上的知識，還可以重新燃起對學習的興趣，學會在學習中尋找快樂，這些都有利于激發學生的學習興趣，更好地鞏固學生學習到的知識點。

例如，我在進行講解“我們周圍的空氣”這一節內容時，我首先會想到的就是空氣中氧氣占了絕大部分，而氧氣也是我們需要了解的一個重要概念，包括氧氣的性質以及氧氣的制取過程。在進行講解的時候，我會帶領學生開展氧氣制取這個趣味實驗，讓學生在動手的過程中更加了解氧氣的性質，比如，我們采用排水法收集氧氣是因為氧氣不易溶于水，采用向上排空氣收集法是因為氧氣密度大于空氣，書本上的知識蘊含在實驗的每一個步驟中，通過這些有趣的實驗，也可以幫助學生進一步鞏固知識的學習，提高學生的學習興趣。

三、利用微課視頻

在初中的教學過程中有著大量的概念性教學，這些概念性教學內容既抽象又復雜，是學生最痛苦的地方，也就導致了學生的學習過程十分困難，學習興致也不高。但是教師可以通過微課將書本上的抽象知識轉化為生動的圖片或視頻，既可以幫助學生進一步理解相關知識，又可以激發學生的學習興趣。而且微課視頻可以幫助學生在課前進行預習，課后進行復習，是學生學習的好助手，通過微課視頻學生的聽課效率以及學習效率都會有一個較大的提高，對于學習的興趣也會有所提升。

例如，我在講解“應用廣泛的酸、堿、鹽”這一節內容時，我會采用微課教學的方式，在課前讓學生們提前了解到酸、堿、鹽的概念，讓學生們提前熟悉了這些概念，在課上我再進行進一步講解就會輕松很多。而且如果學生在課上有哪些知識沒有了解透徹，可以在課下通過觀看微課視頻進行再一次復習，微課可以重復多次觀看，這樣不僅可以加深學生對知識的理解和運用，還可以讓學生將所學的知識連接在一起，形成知識網絡，有利于提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣。

總而言之，構建高效教學課堂是每一個教師的首要任務，而這個任務的首要目標就是激發學生的學習興趣，而初中時期又是學生敏感、叛逆的時期，在這個時期，教師應該以更為溫柔寬厚的態度對待學生。初中是一個很重要的轉折點，在這個時期，教師應該更好地激發學生的學習興趣，幫助學生在這個轉折點順利的渡過難關。學習興趣是十分重要的，因為只有學生有了學習興趣，才能更好地進行課堂學習，完成高質量的課堂任務。

參考文獻：

[1]孟卓婭.初中化學趣味化實驗教學探究[J].西部素質教育，2018，4（14）.

[2]彭麗.對初中化學調動學生積極性的探究[J].學周刊，2013（05）.