歷史故事在初中歷史教學中的應用初探

王新兒

摘 要：歷史是一門古老的課程，但是作為新時代的教師需要對這一門古老的課程進行年輕化的教學，在歷史中蘊含著豐富的知識脈絡，其中包含豐富有趣的歷史故事來等待教師的發掘，因此教師需要注意到歷史這一門課程中的學科特點來運用到具體的教學過程中去，教師在對學生教學時可以采用將歷史故事與教學相融合的教學方法，在這一教學工作的進行過程中教師需要緊密圍繞教材內容進行教學，同時豐富歷史故事的表現形式，最后教師需要做到故事教學結合學生的實際來實現歷史教學的延伸，幫助學生實現初中歷史的高效學習。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史;應用初探

學習歷史是對自身優秀傳統文化禮儀的認知，所以初中歷史教學的重要性受到了各方面的肯定，幫助學生完成對初中歷史中的有效學習是初中階段教師的主要教學任務，許多教師在這時代的大背景下紛紛開始了對于初中歷史教學深入摸索，歷史故事教學法由于與歷史學科特點的高程度的切合，受到諸多歷史教師的重視。但是由于初中歷史教學過程中部分教師思維的僵化，初中歷史教師在采用歷史故事在初中歷史教學中的具體應用中依舊存在了諸多的問題，使最終歷史教學成果不盡如人意。筆者將深入到初中歷史故事教學中的核心內涵，對學生在初中歷史教學過程中出現的問題，以及歷史故事教學法在初中課堂上的具體應用進行闡述。

一、緊密圍繞教材內容，實現歷史教學有效化

教師在對學生進行教學時需要注意到故事的內容必須緊密的切合教材，教師需要認識到只有故事所講內容能夠緊密切合教材才能夠做到故事主體明確，促進學生在初中歷史中的學習，才能夠完成故事內容緊扣教學知識點，否則很容易造成故事中心不明確，學生無法掌握在初中歷史教學過程中的知識點，歷史故事只是歷史趣聞，無法有效幫助學生在初中歷史教學中的學習，背離了初中歷史故事教學法的核心內涵。

例如，在學習《動蕩的春秋時期》這一節課程時，為了讓學生能夠更好地通過了解春秋時期的社會經濟發展狀況，以及整體的時代背景，來讓學生認識到認識生產力發展是社會進步的根本動力這一教學目的，教師可以為學生去講解齊桓公任用管仲期間發生的一切趣聞，用編成小故事的方法為學生進行講解，教師通過將這些故事與教材中知識的相互交融來對學生進行一種潤物細無聲式的講授，讓學生能夠更為直觀地了解到當時齊桓公能夠稱霸春秋的原因，幫助學生了解到這一節課程的教學目的。

二、豐富故事表現形式，促進歷史教學趣味化

教師在對學生進行歷史故事的講解時，教師需要注意到的是：教師在講解初中歷史故事過程中言語表述以及表現方式的生動形象。初中歷史教師需要極力避免在初中歷史故事講解中的死板教條，將歷史故事變成另一種方式的灌輸式教學，因此需要教師在教學過程中實現有關歷史故事表達的生動形象，實現歷史故事在初中歷史課堂中表現方式上面的多種多樣，用來最大限度地促進學生對于初中歷史故事教學法的學習樂趣，以及學生在初中歷史教學中的參與，實現教師在初中歷史教學中通過故事教學法來完成初中歷史課堂的趣味化。

例如，教師在帶領學生學習《漢武帝鞏固大一統王朝》這一節課程中，教師需要讓學生了解漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”、頒布“推恩令”等史實，探討這些措施的目的及作用。為了能夠更為有效且能夠直觀立體地讓學生認識到根本原因，教師可以利用多媒體設備來對學生進行故事性的講解，比如，教師可以以西漢初年的七國之亂作為引子，通過多媒體中豐富的圖像等優勢來輔助教師進行講解。通過多媒體設備對于教師在歷史故事教學中的輔助，學生能夠更為直接且有效地認識到文章中的知識點，幫助培養歷史想象能力以及思維分析能力，實現學生能力水平的提升。

三、故事教學結合實際，完成歷史教學延伸化

教師在對學生進行有關與初中歷史故事教學法時，也應當做到初中歷史故事教學法與學生在生活實踐方面的相互結合。教師在初中歷史故事教學中需要緊密注意到初中歷史故事教學與學生在生活中的緊密聯系，通過教師對于學生進行有意識的引導，來幫助學生進行相關方面的學習，鍛煉學生的知識總結能力、思維能力以及學生的理解能力，通過學生在初中歷史故事教學的指導下的課外延伸，來幫助學生實現在初中歷史教學過程中的系統化學習。

例如，教師在帶領學生完成《魏晉南北朝的科技與文化》一課的教學后，教師可以利用當地實際的教學資源條件來帶領學生去參觀博物館等場地，通過博物館的實物展示，加以教師及時講解以及補充，教師通過將教學內容與實踐做到緊密相互關聯，來加深學生在初中歷史故事教學中的體悟，加深學生在初中歷史課堂中的學習記憶以及學生的歷史感知能力，提升學生的歷史學習能力，實現學生綜合素質的全面發展。

綜上所述，在初中歷史教學的過程中，采用歷史故事教學的方式是符合當前的教學環境的，教師首先需要深入了解歷史故事教學的實質內涵，緊密地遵循著其核心內涵來進行相關的教學，以此方能實現學生在初中歷史學習過程中的全面提升。

參考文獻：

[1]朱愛華.試論故事教學在歷史教學中的應用[J].成才之路，2019（21）：80.

[2]王惠.歷史故事在初中歷史教學中的應用初探[J].中國農村教育，2019（20）：177.