微課模式下初中計(jì)算機(jī)課程的創(chuàng)新教學(xué)策略

楊榮昌

摘 要：計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展使得現(xiàn)代教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅增加了計(jì)算機(jī)課程，還逐步創(chuàng)新了教學(xué)手段，逐漸解放了教學(xué)空間、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。其中，微課教學(xué)模式便是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合所形成的一種新型教學(xué)模式，可以切實(shí)保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)益，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合進(jìn)步。因此，初中計(jì)算機(jī)教師要積極利用微課模式來創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)。本文將從完善微課教學(xué)準(zhǔn)備、利用微課優(yōu)化課堂探究、使用微課優(yōu)化課后復(fù)習(xí)效益三個(gè)角度來分析初中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該如何落實(shí)微課教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中計(jì)算機(jī);微課教學(xué);落實(shí)策略

常規(guī)的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)受到時(shí)空限制，以課堂教學(xué)為中心，且由于課時(shí)不足，體現(xiàn)出了“唯知識(shí)論”的教學(xué)特點(diǎn)，無形中限制了初中生的自主思考，使得學(xué)生無法及時(shí)形成良好的自主學(xué)習(xí)行為。漸漸地，將導(dǎo)致本課程教學(xué)陷入高耗低效的不良境地。隨著新課改的發(fā)展，提高教學(xué)效率、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)變得愈加重要，一線教育教學(xué)研究者也在不斷創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)。其中，微課教學(xué)模式則是利用現(xiàn)代信息技術(shù)錄制的數(shù)字化視頻資源，一般圍繞一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，只要學(xué)生身處互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，便可隨時(shí)利用信息設(shè)備來學(xué)習(xí)課程知識(shí)。因此，初中計(jì)算機(jī)教師要嘗試以微課模式來突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，使其自主建構(gòu)學(xué)科知識(shí)。

一、完善微課教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備活動(dòng)的完善性與豐富性直接關(guān)系著初中生在課堂教學(xué)中的能動(dòng)行為，所以初中計(jì)算機(jī)教師要充分利用備課環(huán)節(jié)來制作有效的微課資源，同時(shí)還要監(jiān)督學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，使其以微視頻為依托，及時(shí)整合已有認(rèn)知與新知內(nèi)容，不斷改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在微課模式下及時(shí)提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫”一課教學(xué)中，筆者就認(rèn)真分析了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞補(bǔ)間的含義、補(bǔ)間動(dòng)畫的分類、運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫的制作過程錄制了為時(shí)8分鐘的微課，以直觀的操作技術(shù)呈現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫的操作過程，便于學(xué)生及時(shí)掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。之后，筆者就在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上共享了這一微課資源，鼓勵(lì)本班學(xué)生自主確定課前預(yù)習(xí)計(jì)劃，希望本班學(xué)生可以將微課內(nèi)容與教材知識(shí)結(jié)合起來，及時(shí)內(nèi)化新知。由此，初中生則可自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，積累自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)情反饋可以判斷，本班學(xué)生在制作開始關(guān)鍵幀與結(jié)束關(guān)鍵幀的動(dòng)畫元素時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的認(rèn)知障礙，所以筆者便由此確定了課堂探究重點(diǎn)，以便及時(shí)幫助學(xué)生突破認(rèn)知障礙。

二、利用微課優(yōu)化課堂探究

傳統(tǒng)的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)由于一直不關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，導(dǎo)致學(xué)生越來越依賴教師講解，難以形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。但是，在微課教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的性能發(fā)生了改變，需要全面突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，及時(shí)幫助學(xué)生解難答疑。因此，初中計(jì)算機(jī)教師要及時(shí)利用微課教學(xué)模式來完善課堂探究教學(xué)效益，引導(dǎo)學(xué)生全面經(jīng)歷計(jì)算機(jī)知識(shí)的生成與應(yīng)用過程，讓學(xué)生在課堂上提高自己的現(xiàn)有認(rèn)知水平。

例如，在“影片剪輯”一課教學(xué)中，筆者就在課堂教學(xué)中組織了4人小組探究活動(dòng)，要求本班學(xué)生自主剪輯影片，歸納操作要點(diǎn)。待學(xué)生完成小組探究任務(wù)之后，筆者會(huì)在課堂上播放關(guān)于剪輯影片的微課，全面整理剪輯影片的操作要點(diǎn)與注意事項(xiàng)，以流程圖歸納剪輯影片的一般步驟。如此，各個(gè)小組便可對(duì)照本小組的動(dòng)手操作過程，能動(dòng)改善影片剪輯方式與效果，由此規(guī)范自己的計(jì)算機(jī)操作行為。通過本案例可以證明，雖然微課模式是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵模式，但是并不能完全取代常規(guī)的面對(duì)面交流，所以初中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該要合理控制微課的播放數(shù)量與時(shí)機(jī)。

三、使用微課優(yōu)化課后復(fù)習(xí)效益

課后復(fù)習(xí)活動(dòng)關(guān)系著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而有效的課后復(fù)習(xí)同時(shí)也可豐富學(xué)生的自主反思經(jīng)驗(yàn) ，便于學(xué)生進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)能力。因此，初中計(jì)算機(jī)教師要利用微課教學(xué)模式來驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主復(fù)習(xí)，使其根據(jù)自己的認(rèn)知狀態(tài)制定針對(duì)性的課后復(fù)習(xí)計(jì)劃，由此幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)異步發(fā)展。

例如，在“公益動(dòng)畫短片制作”一課教學(xué)中，本班學(xué)生便需利用自己所學(xué)到的動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作知識(shí)來制作一個(gè)公益動(dòng)畫短片，綜合訓(xùn)練自己的動(dòng)手操作能力。但是，本節(jié)課的整體難度較高，需要學(xué)生對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作知識(shí)有一個(gè)綜合性的把握，所以本班學(xué)生并不能在課堂上全面內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。因此，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生在課后自主利用微課資源來復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，使其及時(shí)根據(jù)個(gè)人的認(rèn)知瓶頸查漏補(bǔ)缺。

總而言之，在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域落實(shí)微課教學(xué)模式有著天然的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，一方面是因?yàn)楸緦W(xué)科是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為中心的，任課教師的信息素養(yǎng)也普遍較高，另一方面則可改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，使其學(xué)會(huì)利用數(shù)字化資源與智能手段來滿足個(gè)人發(fā)展需求。因此，初中計(jì)算機(jī)教師要全面掌握微課教學(xué)模式的操作程序，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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