我在書香校園中

劉興鈺

摘 要：教師要享受教育，享受教育就多了一些生活的詩意，愛教育事業，愛校如家，愛生如子，會讓我們忘記外面的世界，忘記生活的煩惱。

一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平，一個沒有閱讀的學校，永遠不可能有真正的教育，一個書香充盈的城市，必然是一個美麗的城市。振興民族，拯救教師和學生的閱讀，造就學習型城市。師生共讀，親子共讀，共同打造書香校園，編造學習型城市，營造和諧社會。

關鍵詞：享受教育;振興民族;拯救教育;語文的基地在課堂;閱讀;打造書香校園

新教育在突出教師幸福感的同時，注重通過眾多的形式和活動，營造出學習和生活的氛圍，語文的學習源泉在于生活，主戰場在于課堂，最好途徑在于閱讀和感悟中。自從參加新教育培訓后，我對新教育有了自己的一些粗淺的認識，體會較深的是語文通過閱讀改變學生的人生素養，打造書香校園是一個學校的校園文化建設的核心。

語文來源于生活，服務于生活，在學校里無處不有語文。我們每一期黑板報、摘抄報，我們每一次的歌詠比賽和經典誦讀活動，每一次的演講比賽和社群活動，都是在豐富我們的文化生活，愉悅我們的身心，陶冶我們的情操。就拿上次元旦我們開展的誦讀經典活動來說吧，我們的學生情緒高漲，參與意識很強，選詩歌和經典作品，他們大量的閱讀和篩選的過程就充滿了無處不在的理解和感悟，互動和協作在其中成了必然，交流和溝通的好壞決定了每一場次質量的關鍵。那些舞蹈和詩歌朗誦配合得爐火純青的節目，里面包含了學生對服裝、舞蹈、詩歌內涵等的全面理解和把握，那些在朗誦中聲音起合婉轉跌宕起伏高潮迭起的，里面包含了學生對聲樂和節奏等知識的理解，正是有了這些活生生的有趣的活動，讓學生愉悅了身心，擴大了生活的外延和內涵，將校園生活過得有滋有味和豐富多彩。師生都沉浸在書香校園里。

語文的主戰場在教室里、課堂上。從早讀開始，每天的清晨，踏著輕快的腳步，來到心愛的教室，拿起有油墨香的國學讀本和教科書，開始了一天的晨讀，我們把晨讀的30分鐘分成兩個部分，10分鐘的國學經典誦讀，雖然篇幅都不是很長，每篇都有譯文對照閱讀，有相關的故事講解，作品背景介紹，滿滿的知識了解后，對短文的內容讀起來當然通透，當然學生得到的也就是滿滿的文化儲備啦！十分鐘后，該讀教科書啦，我走在學生中間，要求學生要大聲讀出來，不是默讀，而應該是放聲讀，這樣才是做到了眼到、口到、耳到、心到，有時還要用筆做記號，那手也就到啦！讀得不對的地方，老師馬上就會聽到，并且及時去糾正他的錯處。每篇文章，我都盡量讓學生讀到很多遍，盡量做到字音讀準，邊讀邊思考，邊聯想，把意思讀通讀透，在理解的基礎上再配上大聲的朗讀。我要求的文言文要會全文背誦，現代文要讀熟，背誦個別指定的段落，每個早自習，我的教室里總是書聲朗朗，科代表班干部小組長在老師這里背誦，其他學生又都在背書小組長那里背誦，真可謂是熱火朝天啊！每一堂課，又都是一次閱讀的旅行，老師帶著學生走進一個又一個大家，從他們的生平事跡到思想，從文章的寫作背景到作者的寫作意圖，從字詞句到段落到整個篇章，從結構到內容，從寫作手法到人物形象，從作品的整體感知到深刻體會，從作者到讀者，學生認識了一個又一個名人大家，從他們身上吸取到了自己所沒有欠缺的，了解到人品即文品，文道統一的道理，他們在潛移默化中提升了自己的文化涵養，在師生合作交流中提高了思辯能力。這里的師生都沉浸在書香教室里。

語文學習真正的實踐基地在閱讀中，這里的閱讀體現在時時處處。讀名家經典之作，我們的教學大綱對學生半年讀多少萬字的書，讀哪些書都有很多明確規定的，我號召學生，每人每學期買一本名著，把它從頭到尾認真讀好，讀完要寫推薦別人讀這篇文章的文章《向你推薦一本書》，寫讀書筆記，做摘抄2000字以上，自己的讀完后就同學之間互相交換了讀，這樣就每個人可以讀很多本書，資源沒浪費又加強了同學間的交流。我曾經嘗試在班級建圖書角，把自己家的藏書都拿到學校來，讓學生也把自己家的圖書拿來，感覺難于管理，也缺一個圖書角的帶鎖的書柜，沒弄下去。我也有希望學校的圖書室真正地開放起來，每年增加一些必要的書籍和雜志，讓學生盡量多地吸取到更多有價值的營養。課間、中午、課后整理，很多時間，學生們都擠出時間在讀書，坐成一排，獨坐一隅都有，書籍正悄無聲息地滋養師生的心靈，給師生一片廣闊的棲息天地，讓書香校園的香氣更濃。

在充滿書香的校園里，我感到很幸福，在踐行新教育的大道上我正向朱永新教授學習，向各位同仁學習，我和新教育共成長！

參考文獻：

[1]王富. 我國中小學圖書館發展新趨勢——在“書香校園——數字圖書萬校正版化援助行動”啟動儀式上的講話[J]. 中小學圖書情報世界，2008（1）：3-6.

[2]唐玲. 語文教師在書香校園讀書活動中擔負的角色[J]. 文學教育（上）（7）.

[3]李桂香. 書香校園建設中——我的教育敘事[J]. 基礎教育論壇（6）.