思變促篤行 聚力育美好

【摘要】加強學校師德師風建設，要直面問題，積極應對，加強溝通與理解；加強學習，提升認識，引導教師明晰新時代師德規范要求；發揮教師身邊榜樣示范和帶頭作用，加強團隊建設和師德制度建設。

【關鍵詞】師德師風；教師培訓；兒童；家長

【中圖分類號】G451【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）14-0058-02

【作者簡介】柴曙瑛，江蘇省常州市博愛小學（江蘇常州，213000）書記、校長，高級教師。

教師是教育之本，師德是教育之魂。良好的師德師風是教育持續發展的基石，是學校良性發展的活水之源。江蘇省常州市博愛小學是一所有著近百年辦學歷史、文化底蘊深厚的學校。隨著經濟和社會的發展，社會對學校、對教師的要求越來越高，同時教育面臨的改革任務越來越艱巨，教育工作自身的復雜性也越來越凸顯，在這樣的形勢下，作為一所老校、一所名校，如何凝聚多方合力，催生教師發展活力，提升學校內涵品質？我們認為，加強師德師風建設，尋求教師師德師風建設的有效方法與策略，提高教師的職業道德素養尤為重要。

一、開誠布公，正向宣導

1.敢于擔當，直面問題。俗話說：兵來將擋，水來土掩。師德師風問題很容易引發負面輿情，而面對負面輿情，學校要積極應對，敢于擔當，不是談“輿”色變。我校及時成立學校危機事件公關小組，建章立制，形成流程，明確職責。接到有關教師的輿情時，我校第一時間進行核實，如果屬實，及時提出整改意見，實事求是面對公眾，接受家長的監督。同時，在學校內部做好涉事教師的教育工作，加強工作方式的指導和心理疏導，讓教師遇到輿情也能正確對待，改進教育行為。還要暢通家長與班主任、任課教師、行政人員、校長的交流渠道，及早溝通，及早化解家校矛盾。

2.大力宣傳，弘揚正氣。學校充分利用全媒體的方便與快捷，積極爭取在電視、報刊、微信公眾號（省、市、區、學校）等多個平臺上，加大對學校優秀骨干教師、優秀班主任、新教師培養創新舉措等的宣傳報道，通過宣導的力量弘揚學校的正能量，營造良好的師生氛圍。學校可以利用QQ、微信等多種網絡途徑，及時主動與家長進行溝通和指導，也可向家長推薦一些教育專家的良方，如推薦《正面管教》《不管教的勇氣》《原生家庭》《不吼不叫》等育兒書籍，引導家長科學認識孩子、了解孩子，家校合力支持學校育人工作。

二、加強學習，轉變理念

1.提高政治站位，增強責任意識。國運興衰，系于教育；學校興衰，系于教師；教師素質，重在師德。通過對教師的調查和訪談發現，還有一部分教師習慣于埋頭苦干，兩耳不聞窗外事，忽視師德的重要性。所以，學校根據實際情況，如在教師大會上及時宣講《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《中小學教師職業道德規范》《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》等相關文件精神，開展爭做“四有”好老師的演講，學習習近平總書記在全國教育大會的重要講話。同時，學校更把促進規范辦學的各級各類督查工作做到深入人心，讓每一位教師時刻牢記不能僭越的師德道德底線。

2.筑牢兒童立場，聚焦生長點。立德樹人是教育的根本任務，為師者必須以德為先。直接影響學生的是教師，只有教師具備愛生如子的博愛之心和仁愛之行，才能夠讓學生自由快樂生長，這樣家校矛盾才會大大減少。利用寒暑假，學校教科室協同其他科室向教師推薦了多種好書，內容豐富，除了具有學科性的書籍，更有通識性的讀物，如《兒童立場》《教師第一》《新手教師進階手冊》等。為了提高學習交流的有效性，在暑假教師培訓中，學校特別邀請成尚榮先生親臨現場，圍繞兒童立場，進行沙龍互動。通過沙龍，大家意識到教師的第一專業是兒童研究，只有真正地認識兒童、了解兒童、理解兒童，才能將學科專業發揮到極致。

三、知行合一，改善行為

1.發揮榜樣引領作用，抱團互助協同發展。斯霞認為：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”好的教育是有溫度的，需要有辦法、有智慧的教師。我們要打破常規思維，善于發現，充分發掘、利用好這些教師資源，及時提供平臺，樹立榜樣，讓育人策略與大家分享，共促成長。2019年暑假，我推薦了數學教師鄭老師參加區里一個有關如何塑造學生希望、意志、目標、勤奮四種品質的半日訪談，她關注學生心理的小故事得到了專家的高度贊揚：“鄭老師的案例簡直就是另一個《56號教室的奇跡》。”像這樣的教師，學校就聘為育人智囊團的專家，為一線教師作指導，讓他們少走彎路，尋找最佳成長路徑。同時學校會搭建多種平臺，通過班主任工作室、團輔活動、師徒結對、年度優秀教師評選等多種方式，用足學校教師資源，借力校外專家，做好重要節點時段宣傳，用一個人影響一群人，用一群人影響一個學校的發展。

2.關注新手教師培養，源頭把關加速成長。俗話說：良好的開端是成功的一半。2019年暑假，學校為了讓新教師盡快進入規范的職業發展軌道，提高新教師的職業生涯起點水平，抓準新教師的真實需求，由學校教師發展部牽頭，發展策劃部、學生發展部、后勤保障部共同合作，給每一位入職新教師獻上了一份特殊的禮物———《新教師修煉指南》，為新教師找準努力的方向。學校以互動參與式培訓實現了新教師的深度參與，將參訓教師分成若干小組，每組3耀5位教師，形成一個新的集體，使小組成員有“家”的感覺，便于激發思維，深入討論。培訓教師不是站在講臺后，而是隨機坐在學員中間；培訓內容也不是將現成的教育理論講授給新教師，而是從新教師身邊的案例入手，提出若干能喚起他們的經驗、啟發他們思維的問題，使新教師產生“總想學”的迫切愿望。同時通過定期跟蹤、交流、反饋、完善，讓新教師從入格到入道中實現高起點的跨越。

學校是一個大家庭，教師需要安全、舒適、有溫度的工作環境，所以學校要健全師德考核體系，使評價更具全面性、科學性、人文性，在關注獎勵性指標（獲獎性的材料）的同時，更要關注過程性指標（關注班級常規管理、教學成績、人際關系），堅持以激勵為主、懲戒為輔的原則，讓每一位教師都能得到充分的肯定和關注。

加強師德師風建設，不是一蹴而就的事，只有內外合力，不斷向上，才能預見美好。每一位教師要嚴以律己，做一個與學校氣質相契合的有思想的教師，培養一群童心未泯、個性陽光、多元成長的少年，共建和諧師生關系，共筑家校美好橋梁，才能讓學校更有底蘊，更有內涵，更有品質。

【參考文獻】

[1]林琳援論新時期中小學教師的師德師風建設[J]援科學咨詢：教育科研，2019（30）：98.

[2]孫杰，魯君瑛.健全“四個機制”推動師德建設常態化長效化[J].北京教育：德育，2019（5）：14-17.