宋小強
夜色微瀾如水,城市的流光在窗欞上飛馳,雀躍了一天的兩個孩子枕著我漸趨舒緩的睡前故事進入夢鄉。我抽身來到陽臺,這里有我的一方天地:一排貼墻的原木色書架,一張臨窗同色系書桌,一把橙色布藝椅。目光在書架上穿梭,伴著女兒們輕柔的呼吸聲,獨屬于我與書的邂逅時光在熒熒壁燈下彌漫開來。
閱讀是為自己尋找意外的生長。臺灣學者吳涵碧歷時21年寫成的《吳姐姐講歷史故事》叢書,給我上了一堂歷史課:敬司馬光的專,怨王安石的耿,恨皇帝的無能,疼司馬溫公的隱忍。人在歷史的洪流中如草芥一樣微不足道,但正氣和智慧卻可以名垂史冊、蕩氣回腸。美國作家哈珀·李所著的《殺死一只知更鳥》則為我上了一節道德課。在黑人被歧視的至暗年代,白人律師阿蒂克斯面對惡毒的攻擊時義無反顧,在細節中尋找真相,還了黑人湯姆的清白。阿蒂克斯的道德已經到達了科爾伯格提到的道德發展的最高境界———公正、公平、對等,尊重全人類每個人的尊嚴。
閱讀是為課堂探尋教育的真實。“千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金。”研讀名家名篇,最終找到適宜的教學方法,也可謂淘得真金。李吉林老師的情境教學滋潤著每一個小語人,我默默地凝望:初夏,李老師踏著晨露到郊外采風,為學生尋找一處有遠近層次的風景作為觀察點;隆冬,李老師坐在風琴前,邊看教案邊創作情境教學的兒歌,投入、虔誠、充盈的神采使人折服,執著的精神令人欽佩。大愛至簡,大道至易。教育的真諦不就藏在這真實的愛中嗎?對教育的愛,對學生的愛,對事業的愛。
閱讀是為學生找尋最美的自己。每帶一批學生,臨近暑假,我都會開一場“義捐會”,號召即將升入新的學段或學校的學生捐出自己喜愛的圖書,在扉頁莊重地簽上自己的姓名、捐贈日期,放入“學長好書漂流箱”,同時授予捐贈證書留作紀念。新的學期,這些好書入駐“班級圖書館”,每人再從家中選擇一本自己喜歡的圖書,在書脊的下端貼上姓名標簽,標明主人。每年4月和10月,我們在班級舉辦“圖書跳蚤市場”,義賣所得的錢用來購買新書。每逢周末,我會帶上一兩本新書進行家訪,對象通常為留守兒童或特殊家庭的學生,我稱之為“圖書來探班”,讓書香飄進它很少光顧的地方。
著名作家梅子涵這樣贊揚德國兒童文學家埃里希·凱斯特納筆下的童年:“把真正的絢麗顏色和童話美麗飄揚起來,從他的高聳的飄揚下走過的童年是浩浩蕩蕩的。”我也愿我的學生在書籍這面大旗的引領下昂首闊步地朝前走。
屋外不知何時飄灑起零星小雨,天空如黑幕,包攬起沉睡的城市,倦了的燈靜候著癡癡迷迷的我……
(作者系江蘇省興化市實驗小學語文教師,一級教師,興化市學科帶頭人)