思維導圖在普通高中數學高考復習中的應用研究

應海波

摘要：思維導圖作為教育教學中一種有效的思維工具，能夠幫助學生有效地進行復雜問題分許、復雜知識總結，改變學生的認知方式，提高學生學習效果。高中數學高考復習課教學中教學內容繁重、教學知識抽象，學生理解和記憶較為困難。高中數學高考復習課教學中引進思維導圖，能夠有效地輔助學生對數學知識進行學習和總結，加強學生對數學知識的理解和記憶，提高學生學習效率。

關鍵詞：思維導圖;普通高中;數學;高考復習

引言：思維導圖是指學習者對特定的主題構建知識結構的一種視覺化表征，其形象較為直觀，借助圖文并茂的技巧，通過具有隸屬關系的層級圖來反映各級主題之間的關系，將主題內的關鍵詞、圖像、數字、邏輯等構建記憶鏈接，充分調動學生的視覺，開發學生的潛能。普通高中數學高考復習中引進思維導圖展開數學教學，不僅可以使數學知識直觀化，幫助學生對數學內容進行理解、記憶，還可以利用思維導圖的邏輯性幫助學生快速篩選出文中關鍵信息，培養學生的發散性思維能力。

1思維導圖在普通高中數學高考復習中的應用意義

1.1 強化學生記憶，提高學生復習效率

高中數學復習課教學中，很多學生在課堂教學中習慣于對課堂教學重點知識進行記錄，以此來加深自己的記憶。學生記筆記的方式較為傳統，很多時候只是將教師在課堂上的講解的知識點有序的轉移到筆記本上，當再次拿起筆記復習時，常常出現無從下手的現象。思維導圖是一種簡單的教學工具，學生在課堂教學中引進思維導圖，可以利用具有隸屬關系的層級圖將對教學筆記進行整理，使之系統化、結構化，使得相關教學知識點更加明晰，幫助學生更好地進行理解和記憶。一是學生在復習過程中引進思維導圖，可以有效地對復習內容進行整理和紀錄，做到查缺補漏，促進學生有效地對知識點進行學習和掌握。二是學生在復習過程中引進思維導圖，可以有效地對復習時間進行安排，提高復習課教學的有效性。

1.2 激發學生興趣，提高復習教學效率

思維導圖簡單的看就是一種通過畫圖來增強記憶、強化理解的教學手段，具有一定的新穎性、趣味性。高中數學復習課教學內容繁雜、枯燥，學生學習興趣不高，長時間地展開教學容易引發學生疲勞，甚至于使得學生產生厭學心理，課堂教學效率低下。高中數學教學中引進思維導圖輔助學生進行學習，不僅能夠利用思維導圖的新穎性、趣味性給學生帶來一定學習樂趣，激發學生課堂學習積極性，還能夠利用思維導圖的邏輯性、直觀性幫助學生對繁雜的數學知識進行記憶和總結，激發學生學習興趣，提高復習課教學效率。

2 思維導圖在普通高中數學高考復習中的應用策略

2.1 在課前預習階段引進思維導圖

預習是課堂教學展開的一個重要環節，一個良好的課前預習，對于學生整個學習過程具有重要意義。數學知識邏輯強、重點具有突出性，學生學習和理解具有一定的難度，因此，在數學學科學習過程中，課堂預習的重要性更加顯著。但是通過大量的學者調研發現，很多學生在展開課前預習時，僅僅對課本進行簡單地瀏覽，沒有對突出重點，也沒有提出自己的疑問，預習效果較差，對接下來的課堂教學展開沒有實際效益。思維導圖作為一種層次性、結構化學習工具，其具有突出重點、把握全局的作用，教師引導學生在預習過程中利用思維導圖來輔助預習展開，進行預習結果記錄，可以有效地提高課前預習效果。

2.2 在課堂聽課環節引進思維導圖

課堂聽課環節是學生進行知識學習最主要階段，在這個過程中學生主要記錄教學的重點知識，然后對在預習過程中遇到的難題進行解決，以此來深化學生對數學知識的學習。在高中數學復習課課堂教學中，很多學生依照教師在黑板上的板書進行筆記記錄，紀錄方式傳統，或是呈直線型、或是在書本上進行勾畫。在教學過程中，很多學生忙于記筆記，沒有仔細聽教師的講解，雖然能夠將教學的重難點都記錄下來，但是沒有真正進行思考，課堂教學效率不高。高三復習課教學中教師引進思維導圖，能夠有效地提高學生記筆記的效率，使得學生將更多的課堂時間用于聽教師進行講解，提高課堂教學效率。

2.3 在課后復習階段引進思維導圖

課后復習階段是對已學知識的梳理和鞏固，它不是對知識的簡單記憶，而是學生對知識進行一個再學習的過程。在課后復習的過程中，要求學生在原有的基礎上對知識進行系統歸納總結，從整體上對知識結構進行把握，發掘知識的聯系、理清知識的脈絡，對自己的進行查缺補漏，構建良好的知識體系。在課后復習過程中，學生面臨最大的問題就是知識點過多，容易在大腦中形成混亂。思維導圖引進課后復習過程中，能夠有效地幫助學生解決課后復習知識點過多的問題，提高學生的課后復習效率。如，學生在課后復習階段恰當的使用思維導圖，將要復習的知識結構畫在紙張上，以此來明晰知識點脈絡，幫助學生更好地理清、理順復習知識，加深學生對知識點的記憶，促進學生構建自己的知識體系，提高課后復習教學實效性。

3 總結語

思維導圖的課堂教學中的一項重要工具，能夠促進教師將單純的“教”轉變為“教”與“學”的并舉，利用思維導圖思路對教學知識點進行歸納、總結，以此來幫助學生理清知識點脈絡，加強學生對知識的學習和記憶。高中數學復習課教學中，教學知識點繁雜，傳統教學過程中學生復習課興趣不高、學習效率低下。高中數學教師將思維導圖的方式引入進課堂教學過程中，不僅能夠強化學生記憶，提高學生復習效率，還能激發學生興趣，提高學生的學習積極性。

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